張芳麗

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);小組合作教學(xué);運(yùn)用

在體育課堂中運(yùn)用小組合作教學(xué)時(shí)，教師便不是以往教學(xué)中一味的教書者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和好朋友，屬于多元化教學(xué)手段與模式的實(shí)踐者和設(shè)計(jì)者，教師需全方位合理的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和思維的方式，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力與綜合水平，合理有效的搭配小組成員，促進(jìn)各小組中的成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)行小組合作教學(xué)的必要性

（一）有助于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生對(duì)于感興趣的一些事物會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的能動(dòng)性與探究的意識(shí)，對(duì)于死板沒(méi)有靈活性的課堂教學(xué)表現(xiàn)的急為排斥和懶散。加上學(xué)生本身是具有豐富情感表達(dá)與內(nèi)心感受的有機(jī)性個(gè)體，體育教師對(duì)于其自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所處的主體地位不可忽視，表面形式的注重學(xué)生體育的成績(jī)提升，需對(duì)所有學(xué)生各自具有的特點(diǎn)進(jìn)行了解，以其存在的差異性來(lái)合理的實(shí)施小組的劃分，以此更深層的提升體育課堂教學(xué)的趣味性和靈活性與成效性。

（二）優(yōu)體育生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維方式

小組合作的學(xué)習(xí)法不但對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行了改變，同時(shí)還改變了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式，還可培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生需隨著教師教學(xué)的思路，轉(zhuǎn)變過(guò)去單調(diào)、守舊的被動(dòng)式學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)與別的小組進(jìn)行共同的交流和探討，形成自我自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與學(xué)習(xí)的能力，以此強(qiáng)體育生對(duì)于學(xué)習(xí)的自我探究能力。例如，在進(jìn)行“跑”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師對(duì)于學(xué)生的基本情況應(yīng)有所了解，并為同學(xué)們講解，“跑”的訓(xùn)練對(duì)于耐力與速度的要求，而且還可以通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生直觀感受激情的100米跑，還有富有挑戰(zhàn)性的馬拉松比賽，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)“跑”的興趣與熱情，更能使之更加了解自身所長(zhǎng)，是更加具有耐力，還是在速度方面占有優(yōu)勢(shì)，從而選擇更加適合自身的訓(xùn)練方案，由此也有利于促進(jìn)其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中小組合作教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策

（一）合作小組組建

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地分組，確保小組成員得到合理地分配。分組的基本原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)就是組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)和性格以及性別和能力等不同，一般人數(shù)在2-6人之間，有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助。組間同質(zhì)就是每個(gè)小組之間的水平相當(dāng)，并在統(tǒng)一的起跑線下公平競(jìng)爭(zhēng)。但是必須對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與日常表現(xiàn)分成優(yōu)等、中等和學(xué)困生三個(gè)等級(jí)，并對(duì)三個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組的人數(shù)、性別和等級(jí)的比例相對(duì)平衡，最后在小組中選取責(zé)任心強(qiáng)和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為該組的組長(zhǎng)，盡可能地由組員進(jìn)行推薦。

（二）合作學(xué)習(xí)調(diào)控

在組建小組的基礎(chǔ)上，就要對(duì)小組合作教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)控。因?yàn)樾〗M合作教學(xué)的成效往往取決于教師的作用能否有效的發(fā)揮。所以教師在實(shí)施小組合作教學(xué)之前，就要向?qū)W生說(shuō)明小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)與內(nèi)容，明確考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的方式。教師在小組探討時(shí)要加大巡查力度，對(duì)小組在討論方式、討論方向和遇到的問(wèn)題做好有效的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作交流的興趣。對(duì)于小組提出的質(zhì)疑和問(wèn)題，可以邀請(qǐng)其他小組來(lái)幫助解決，若不能解決，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)。這就需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，小組合作教學(xué)的內(nèi)容要有一定的難度和討論的價(jià)值，這樣確保所選的問(wèn)題具有一定的鉆研性。而在此基礎(chǔ)上，就需要對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理地調(diào)控，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行妥善處理，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)小組學(xué)習(xí)中的各種變化因素要靈活應(yīng)對(duì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，為確保教學(xué)得以順利實(shí)施，需要在教學(xué)中對(duì)注意力進(jìn)行合理分配，促進(jìn)小組合作教學(xué)的實(shí)施。而在小組合作教學(xué)之后，還應(yīng)在課后進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)其對(duì)問(wèn)題的高效處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其的高效學(xué)習(xí)[2]。

（三）小組角色扮演

首先，教師應(yīng)做好教學(xué)的組織者，尤其是要對(duì)什么時(shí)候需要開(kāi)展小組合作教學(xué)進(jìn)行明確，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，確定小組合作教學(xué)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，促進(jìn)高效課堂的打造。

其次，教師應(yīng)做好小組學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生明確分工同時(shí)，還要對(duì)自身對(duì)職責(zé)進(jìn)行明確，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)。尤其是要處理好學(xué)生發(fā)言與聆聽(tīng)的關(guān)系，應(yīng)積極傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立思考和合作交流之間的關(guān)系，討論交流必須在充分思考的前提下進(jìn)行。

再次，教師應(yīng)扮演好促進(jìn)者，因?yàn)閮?yōu)等生在整個(gè)小組合作教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，但是性格內(nèi)向、學(xué)困生經(jīng)常被忽略，這就與初衷相悖，所以教師需要注重促進(jìn)作用的發(fā)揮，定期做好職責(zé)角色互換，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，綜合性的評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和取得的結(jié)果。

最后，教師應(yīng)做好合作者。教師在參與小組協(xié)調(diào)的同時(shí)，還要與學(xué)生之間加強(qiáng)合作，在生生合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行人機(jī)合作、小組合作等，促進(jìn)教學(xué)成效的提升[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為更好地實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要我們切實(shí)意識(shí)到其運(yùn)用的必要性，并切實(shí)注重以上工作的實(shí)施，才能促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許峰.淺談小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：112.

[2]孫洪霞.試論小組合作法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）：129.

[3]張龍.基于小組合作模式小學(xué)體育教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（13）：213.