江西省高校體育生態(tài)發(fā)展模式研究

于阿麗

關(guān)鍵詞：江西省;高校體育;體育生態(tài)化

一、引言

隨著我國教學課改的深人發(fā)展，高校體育教育已經(jīng)從常規(guī)的體育活動轉(zhuǎn)向?qū)€人的教育，著重發(fā)展大學生教育的全面性和可持續(xù)性，促進大學體育教育，大學生身體素質(zhì)健康發(fā)展。而在教育事業(yè)中推進發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)則具有了時代的必然性和緊迫性。雖然目前來說，高校體育教育非生態(tài)化教學依然嚴重，學生對自身的健康和體育意識不強烈，從而導(dǎo)致了開展體育教育生態(tài)化教學困難重重。為了真正實現(xiàn)體育教育生態(tài)化的全面發(fā)展目標，高校應(yīng)該改善體育教育生態(tài)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系來促進江西省高校體育教育生態(tài)化的發(fā)展。

二、高等體育教育生態(tài)化的內(nèi)涵與關(guān)系

在教育生態(tài)學理論的研究過程中，高校體育生態(tài)化其實是一個由多元素組合而成的動態(tài)系統(tǒng)。教育生態(tài)學理論中，體育教育生態(tài)化教學的核心要素的組成有人、社會環(huán)境、自然環(huán)境以及他們之間的互動關(guān)系。其中的“人”包括學生和體育教師;“社會環(huán)境”包括體育教學價值觀和文化傳統(tǒng)等;“自然環(huán)境”包括服裝、體育教學的場所和體育器材等等。體育教學生態(tài)化的教學效果更加具有社會性，尤其是在社會的情感、交往、認知和適應(yīng)上，在與其他學科教學的比較下有著顯著差異。大學生是高等體育教學的主體，大學生的自我發(fā)展與教育的開展則是需要體育教學生態(tài)化為依據(jù)。

三、江西省體育教育非生態(tài)化的現(xiàn)象分析

通過走訪江西省多家高校，我們發(fā)現(xiàn)因為體育教育生態(tài)學因為與其他學科的差異性和復(fù)雜性，相關(guān)研究較為落后，我們發(fā)現(xiàn)江西省多家高校體育教育生態(tài)化較為缺失。高校體育作為中小學體育的延伸階段，受到我國考試機制的影響，素質(zhì)與應(yīng)試教育的矛盾始終存在。中小學體育課并不受到太高的重視，經(jīng)常會給文化課“讓路”，所以導(dǎo)致了學生的體育課娛樂時間減少，從而失去性質(zhì)。而目前仍有許多高校體育教學中存在教學形式單一和內(nèi)容單一的教學方法。學生不能從中感受到體育的樂趣，這種體育意識的缺失直接影響的學生對于體育的興趣，甚至可能影響他們自身的身體素質(zhì)。生態(tài)教學的自然和學習環(huán)境的滯后也是影響學生學習興趣的原因之一。而目前來講，高等學校普遍重視文化教育、專業(yè)教育等等，往往輕視于體育文化，這同樣是體育教育生態(tài)化滯后的原因。

在高校體育教育的過程中，整個體育教學作為一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中體育教學的主體和客體都會受到環(huán)境因素的影響，而社會因素也是最為主要的影響。體育教學重視程度不足，對高校體育的考核方法存在問題等，嚴重影響了大學生，體育課，體育教師，和體育課之間的生態(tài)發(fā)展規(guī)律，影響高校體育教育目標的達成。

四、江西省高校體育教育生態(tài)化發(fā)展趨勢和構(gòu)建

相關(guān)的管理部門應(yīng)對體育教育生態(tài)化的教育重視和落實，體育教師的生態(tài)意識逐步加強同樣是實施生態(tài)化體育課堂保證，以生態(tài)化教育為主導(dǎo)，合理安排體育課程，同時制定科學的考核方法和教育目標。是大學生體育更具有人性化、生態(tài)化和個性化。同時高校應(yīng)該創(chuàng)造新的教學方法，豐富體育教育的教學內(nèi)容，生態(tài)化教學中，要求教師對常規(guī)的教學方法進行改革，拓展體育教學內(nèi)容，以人的全面發(fā)展為教育目標，不僅傳授體育技能，還要加強體育生態(tài)、體育文化以及健康意識的引導(dǎo)和教育，讓學生在運動的過程中愛上體育這門課程。

高校體育教學生態(tài)化模式中，學生和教師是體育教學生態(tài)系統(tǒng)中重要的生物學因素。生態(tài)內(nèi)部的和諧關(guān)系有利于整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性，所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系則是體育教學是否可以順利展開的重要因素，教師應(yīng)該有計劃、有目的的指導(dǎo)學生學習并且掌握體育運動的技能和知識，經(jīng)常鍛煉身體，讓身體愈發(fā)健康。學生同樣要注重發(fā)揮自己的主體作用，形成共生的教學生態(tài)化良性局面。學生和教師應(yīng)該進行平等的溝通和交流，努力構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。

教育部門應(yīng)加大對高校體育教學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化與完善，不斷的優(yōu)化創(chuàng)新與完善高校體育教育生態(tài)化課程體系的設(shè)置、加大教師與學生和學生與學生之間關(guān)系的調(diào)節(jié)、提升終身體育健康意識的貫徹和落實、注意人與人關(guān)系的協(xié)調(diào)并且加強高校體育制度的建設(shè)和教學設(shè)施的建設(shè)，為了高校大學生體育技能、意識、知識的儲備創(chuàng)造良好的有利的條件。同樣還要注意的是高校體育教學文化環(huán)境的打造，文化氛圍是高校體育生態(tài)環(huán)境的基本組成的內(nèi)容，應(yīng)該加大高校體育教學生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，提升校園內(nèi)部體育文化的宣傳度，全方位宣傳生態(tài)體育知識，為良好的高效生態(tài)體育生態(tài)化氛圍的構(gòu)建，提供全方位的激勵與保障，落實陽光體育活動長效機制。

體育教學生態(tài)系統(tǒng)作為一個動態(tài)平衡系統(tǒng)，常規(guī)的體育教學系統(tǒng)對于現(xiàn)代的新生代的大學生來說存在一定的滯后，所以大學體育的改革應(yīng)該探尋新的、更適合當代大學生的模式，形成更加全方位的體育教學生態(tài)系統(tǒng)。高校應(yīng)該將學生教育主體的功能發(fā)揮到極致，在教師的主導(dǎo)下以體育課堂的教學為主，課外體育科增加各種體育運動社團、俱樂部、體育協(xié)會以及體育信息網(wǎng)絡(luò)教學為輔助的開放性教學體系，讓體育教學延伸到課外，形成更加開放的教育系統(tǒng)，使體育教育生態(tài)化的功能更好的發(fā)揮。

參考文獻：

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