如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣

萬玉梅

摘 要?識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把快樂引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生學(xué)得開心、快樂。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低年級(jí);識(shí)字;興趣

中圖分類號(hào)：A，G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0254-01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字能促進(jìn)語言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求用結(jié)合。而興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂，把快樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互幫互助的快樂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)識(shí)字的意愿，能夠在生活中自主識(shí)字、快樂閱讀，從而激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

活躍的課堂氣氛，能讓學(xué)生有一輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生良好的情感和濃厚的興趣。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如：在《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)中，我為了激起學(xué)生的識(shí)字興趣，先讓學(xué)生閉上眼睛，說：老師帶你們到一個(gè)神奇的地方，這個(gè)地方有一棵神奇的果樹，果樹上結(jié)滿了果子，想不想摘它們呀！當(dāng)同學(xué)們睜開眼睛時(shí)，這棵果樹會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，果樹上水果的身上都有一個(gè)生字寶寶。如果想摘果子，必須會(huì)讀果子身上的生字。學(xué)生在這種美妙氣氛中表現(xiàn)得非?；钴S，爭(zhēng)先恐后地舉手。因此，學(xué)生在這種輕松、活躍的課堂氣氛中，能更快地把生字記得更牢固。

如在《菜園里》這一課中，我讓學(xué)生帶有關(guān)課文里的蔬菜，找圖片，然后向大家介紹所帶來的蔬菜名稱。通過直觀性教學(xué)，學(xué)生能在最短最快的時(shí)間里能把生字很快認(rèn)讀出來。這種教學(xué)方法，既能讓學(xué)生積累知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生學(xué)得開心。

二、利用游戲，培養(yǎng)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生，愛說愛玩，活潑好動(dòng)，因此在教學(xué)中我利用做游戲的方法，來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如，在《荷葉圓圓》這一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“停”字，我首先讓同學(xué)們背誦古詩，當(dāng)背到一半時(shí)就出示寫有“?！弊值呐谱?，示意停下;當(dāng)教“搖”和“蹲”字時(shí)，我分別出示“搖”和“蹲”的生字卡片，讓學(xué)生迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作，做對(duì)的同學(xué)我就給予表揚(yáng)。這樣，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，又在學(xué)中玩，很快就把生字寶寶記住了。

在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。在教學(xué)過程中，我用“找朋友”、“摘果子”“奪紅旗”、“找卡片”等游戲，讓學(xué)生快樂識(shí)字。“找卡片”游戲非常好，我先讓學(xué)生自制生字卡片，在課堂上，我說字，讓學(xué)生找出卡片，多讀幾遍?；蛘呦嗷ビ螒虺樽x、互測(cè)、互評(píng)，鞏固生字。學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶，愉快地識(shí)字。

三、猜字謎，培養(yǎng)識(shí)字興趣

“猜字謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、益智動(dòng)腦的特殊魅力深受學(xué)生喜愛。教師在教學(xué)中利用漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生猜字謎，自編一些簡(jiǎn)單的謎語猜字，爭(zhēng)取人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉悅中接受了知識(shí)，增強(qiáng)了記憶，拓展了學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提高了識(shí)字效率。如：在課堂上，我出示“士兵的心”讓學(xué)生開動(dòng)腦筋猜字謎，學(xué)生高興的猜出字謎是“志”，也牢牢的記住了這個(gè)字。

四、利用競(jìng)賽激勵(lì)，培養(yǎng)識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)愛玩，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力容易分散，不能長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展一些生動(dòng)活潑的比賽，在你追我趕的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生把注意力集中到識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)識(shí)字興趣。如：在《玲玲的畫》這一課的教學(xué)中，我把所有的生字卡片都貼到小黑板上，讓同學(xué)們進(jìn)行認(rèn)讀比賽，比比誰認(rèn)識(shí)的生字寶寶最多。認(rèn)識(shí)多的就給予最佳識(shí)字能手。同學(xué)在我的激勵(lì)語言中，表現(xiàn)得非?；钴S，紛紛舉手要參加競(jìng)賽。又如：在《看電視》這一課中，我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分組競(jìng)賽。小組內(nèi)的同學(xué)可以互相交流識(shí)字方法。然后比比哪組同學(xué)認(rèn)讀的生字最多。通過比賽讓同學(xué)之間互動(dòng)起來交流識(shí)字方法，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、拓展識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣

課前，我讓學(xué)生收集包裝袋，并要求學(xué)生把包裝袋上的字認(rèn)會(huì)，不會(huì)認(rèn)的請(qǐng)爸爸媽媽教會(huì)。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，拓展識(shí)字，將識(shí)字引向更廣闊生活空間，使學(xué)生盡快從我的世界向課外延伸，向社會(huì)延伸。我設(shè)計(jì)了識(shí)字拓展練習(xí)。如：誰愿意把你收集的包裝袋上的字交流一下。學(xué)生看了后，積極性可高了，都想著把自己認(rèn)識(shí)的字展示一下，爭(zhēng)先恐后，興趣濃厚。通過展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“純牛奶”、“方便面”等包裝袋上的字。

課后再讓學(xué)生走上街頭，認(rèn)讀廣告牌上的字;通過收看電視節(jié)目，認(rèn)識(shí)漢字等方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手辦識(shí)字手抄報(bào)。定期在課堂上展示自己會(huì)認(rèn)的字帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字，評(píng)出“識(shí)字大王”，激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生形成了獨(dú)立識(shí)字的能力與主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就能通過多種渠道識(shí)字，提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)了識(shí)字興趣。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。只有將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生的識(shí)字興趣持之以恒。