唐燕瓊

【摘? ? 要】興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在數(shù)學教學中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好數(shù)學，才能提高數(shù)學教學的效果。

【關(guān)鍵詞】學生? 學習興趣? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.070

布魯納說：“興趣是最好的老師”。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著，反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿上這位老師的課。我不管接任哪個班，每次做完測試題，學生就跑到辦公室來看自己的分數(shù)，有的老師就問我，唐老師，你有什么秘方，為什么你接任哪個班學生都這么喜歡你呢？當我聽到這樣的話語時，我感到無比的自豪，下面我談談我在教育教學中，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣的點滴看法：

一、培養(yǎng)孩子的學習信心

二十多年來我一直擔任班主任、數(shù)學等教育教學工作，經(jīng)常接任六年級數(shù)學教學，每次接任新班時，我首先向原任的班主任了解每一位學生的情況，然后根據(jù)學生的不同情況，對癥下藥。接任新班級的第一節(jié)課，我沒有上數(shù)學知識課，而是用和藹的態(tài)度與孩子們談心，讓孩子對老師沒有畏懼感，拉近與孩子之間的距離，抓住孩子的閃光點，夸大其實的表揚，培養(yǎng)孩子的學習信心。比如，2010年我接任的六（3）班，這個班的數(shù)學基礎很差，從一年級到五年級的是一位男教師任數(shù)學課，成績與同年級相比均分相差接近三十分。我上第一節(jié)課沒有上數(shù)學知識，而是帶他們到電教室欣賞有所成就的名人事跡。比如牛頓小時候的故事，愛迪生發(fā)明電燈的故事等，讓學生知道“勤能補拙”、“天才來自勤奮”的道理，從而培養(yǎng)孩子的學習自信心。這個班的體育方面很好，我以體育方面為突破口，表揚他們：在運動會上，老師看到你們勇于拼搏，不服輸?shù)木裎液芘宸?，我相信同學們在學習上一定不甘落后，老師對你們很有信心，你們有信心嗎？學生齊聲說：有。我說好，從今天開始，我們愿意當你們的好朋友，我們一起努力吧。

二、賞識教育，培養(yǎng)孩子的學習興趣

好孩子是夸出來的。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵恐芪叶祭冒鄷n，小結(jié)孩子一個星期各方面的表現(xiàn)，評出學習之星、勞動之星、進步之星、管理之星、好學好問之星等，三次被評為班級之星的，給家長發(fā)一封信函，信函里面是孩子的榮譽證書，并與家長聯(lián)系，讓家長也表揚孩子，培養(yǎng)孩子的信心，這樣孩子對學習越來越感興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，課堂上，還是愛動腦筋思考問題，積極發(fā)言，大膽提出問題的學生都發(fā)一顆星星肯定他們的成績，提問時，簡單的問題留給中下等生，讓他們感受到學習的快樂;作業(yè)有進步的也獎勵一顆星星，從而培養(yǎng)孩子的學習興趣。

三、發(fā)揮師生的情感作用，促進學生學習興趣

“愛”是學習的動力！教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。我經(jīng)常利用課余時間與學生交流，關(guān)心孩子學習、問他們在學習上有什么困難，父母親是否在家，在生活上有什么需要幫忙等。

對教育對象要一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中等生和學困生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發(fā)揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學的效率才能明顯提高。

四、教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學學習不像語文哪樣有故事情節(jié)，枯燥無味，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師在備課時一定要精心準備，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如，低年級數(shù)學教學，用講故事的形式導入，學生比較剛興趣，中高年級課堂導入，創(chuàng)設問題情境，引導質(zhì)疑或者讓學生自己動手實驗，學生比較感興趣。