高中英語寫作教學(xué)的有效策略探究

袁瑜燦

【摘? ? 要】新課改背景下，英語寫作已經(jīng)成為考察和檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力水平的重要方式。從實際來看，高中英語寫作卻是教學(xué)中需要攻堅的難題。目前大多數(shù)高中學(xué)生無法輕松地正確運用英語詞匯、句型、語法。因此，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)當重視英語寫作，基于學(xué)生英語基礎(chǔ)，制定行之有效的教學(xué)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。通過教師的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生加強積累，穩(wěn)固寫作基礎(chǔ)，掌握寫作技巧，豐富內(nèi)在素養(yǎng)，從而提升高中英語教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.026

英語寫作在英語考試中占有較大比重。要想在英語方面有所突破，必然不能忽視寫作的重要性。在高中英語教學(xué)中，寫作成為教學(xué)重點的同時，也是教學(xué)的難點。其中，學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)不牢固是一個重要原因。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當研究和了解學(xué)生的功底，并以此為依據(jù)制定寫作教學(xué)策略。在重視知識積累和穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上，尋找合理有效的方法提升學(xué)生的寫作能力和技巧。下面從五個方面探討如何有效實施寫作教學(xué)，提升學(xué)生的英語寫作水平。

一、日常積累，穩(wěn)扎基礎(chǔ)

俗話說：“不怕樓房高，只要根基牢。”英語綜合能力的快速提升必須有扎實的基礎(chǔ)作支撐。然而，英語基礎(chǔ)能力卻往往成為學(xué)生最容易忽略的部分。從當前教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，那些在英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯量缺乏、語法混亂、句型錯誤等基本問題的高中學(xué)生通常沒有牢固地掌握基本知識。面對這樣的情況，教師應(yīng)當遵循“因材施教”的原則，在寫作教學(xué)過程中提高學(xué)生的日常積累能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情與熱愛，扎實英語基礎(chǔ)，豐富詞匯量，掌握基礎(chǔ)語法和句型運用。只有擁有扎實的英語基礎(chǔ)，才能更進一步促進學(xué)生英語綜合能力的提升。例如：在講解Unit 1 Friendship一單元時，為了使學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容中的詞匯，并學(xué)會運用新的短語。我每天給學(xué)生幾個新詞句：partner，teenager，gossip，get along with，fall in love，be concerned about，讓學(xué)生運用這些詞匯和短語進行造句，在熟練的掌握詞匯用法的同時提高對句子結(jié)構(gòu)的組合能力。等到課程全部學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生將平時所學(xué)串聯(lián)起來寫一篇關(guān)于友誼的作文。學(xué)生通過每天的積累學(xué)習(xí)，再進行寫作時就會變的比較輕松容易。

二、觀察思考，強化寫作技巧

英語寫作對學(xué)生的要求更加具體和全面，更加注重在實際生活中對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)和考察，不僅要求學(xué)生能夠靈活運用英語知識，更要求學(xué)生能夠在寫作中用英語有條理地表達自己的內(nèi)心情感和思維想法。在高中英語寫作教學(xué)中，教師不能僅是生硬地傳輸教學(xué)理論和寫作技巧，而要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察思考。如教師要重視閱讀的作用，幫助挑選優(yōu)質(zhì)文章，在閱讀過程中積累詞匯的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察其段落結(jié)構(gòu)，思考其文章主題、表達情感，感受其內(nèi)在美。以此豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，充盈其文化涵養(yǎng)，提升其思想水平。這是一個潛移默化的過程，在文章的熏陶下，強化學(xué)生的寫作技巧，提升寫作能力。例如，在講解THE BAND THAT WASN’T一文時，帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文后，著重觀察文章的段落結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過對門基樂隊“從平民到明星”的成長過程的認識，對“明星夢”進行反思，鼓勵他們以此為主題寫一篇作文。受這篇文章的影響，學(xué)生的作文各具特色，提高了學(xué)生的積極性。

三、小組合作，互改點評

不善合作，一敗涂地;齊心協(xié)力，共享成功。顯而易見，小組合作是提高英語寫作能力的一個重要手段。教師應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生自身情況進行合理分組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用，通過組內(nèi)成員之間的分工合作、互相修改、點評討論、糾正錯誤等一系列動作幫助學(xué)生認識到自身的不足并加以改正，以此來促進寫作能力的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，刺激學(xué)生的寫作積極性，并有利的提升了其自主學(xué)習(xí)、探討問題、解決問題的實踐能力，符合《新課改》開放性、個性化原則。這不僅對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有積極作用，而且對學(xué)生的成長具有重要意義。

如：在講解Travel journal一單元時，我在課前對學(xué)生的旅游愛好進行了解，以興趣為導(dǎo)向，將擁有相同旅行興趣的學(xué)生分為一組，以Travel為主題進行英語寫作練習(xí)，然后進行小組的互改點評，探討糾正，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、豐富寫作活動，勤于練筆

“一日練，一日功，一日不練十日空?！?。英語寫作的提升也需要長久的寫作練筆，才能促進英語水平的有效提升。因此，教師不能將英語寫作教學(xué)局限于課堂之上，應(yīng)當開發(fā)多種寫作活動，增強英語寫作的趣味性，維持學(xué)生的興趣。如鼓勵學(xué)生運用每天所學(xué)的詞匯進行英語日記的書寫;或舉辦作文創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生運用自己積累的好詞好句創(chuàng)作自己的文章;或者引導(dǎo)學(xué)生向英語報社投稿。通過多彩的英語寫作活動，促進學(xué)生勤于練筆，提升寫作能力和水平。

五、聽說讀寫相結(jié)合

聽說讀寫四項基本技能在英語學(xué)習(xí)中缺一不可，而且四者存在緊密的聯(lián)系。然而，在當前的英語教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生還是教師，都容易把他們區(qū)別開來，期待各個擊破。實際上，在英語寫作教學(xué)中，最行之有效的方法就是鼓勵學(xué)生真正的將聽說讀寫結(jié)合起來，以“聽”強“寫”，以“說”促“寫”，以“讀”踐“寫”。因此，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多讀，以此促進寫作的提升，提升英語綜合能力。如：在學(xué)習(xí)The Olympic Games一單元時，我為同學(xué)們尋找了一篇關(guān)于體育的難度適宜的聽力和閱讀，并在課上鼓勵同學(xué)們交流關(guān)于體育方面的興趣愛好，思考喜愛的理由，用英語表達出來。在聽說讀的氛圍中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，完成一篇關(guān)于Interests and Hobbits的作文。

六、結(jié)語

總之，積累和堅持才是高中英語寫作水平提升的終極秘訣。在高中英語教學(xué)中，既要打造以學(xué)生為中心，集基礎(chǔ)性、開放性、民主性、個性化于一體的和諧課堂，也不能忽視了教師引導(dǎo)之重要性。為了提高高中學(xué)生英語寫作水平，提升英語綜合能力，教師必須制定有效的寫作教學(xué)策略：重視積累，扎實英語基礎(chǔ)知識;升華思想，感悟人生，提升寫作技巧;合作學(xué)習(xí)，互評反思，促進寫作能力提升;寫作練筆，維持寫作興趣;聽說讀寫緊密結(jié)合發(fā)展，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張穎.新課程改革背景下高中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)生策略[J].亞太教育，2016（34）.

[2]林方清.高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（09）.