簡(jiǎn)談初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)

唐靜

【摘? ? 要】在進(jìn)入初中之前，學(xué)生基本上沒有接觸過歷史學(xué)科，可以說初中是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的開端。歷史課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括了中外古代史，近代史，現(xiàn)代史等方面，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，教學(xué)具有一定的難度。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有有效性。在此，我將著重圍繞初中歷史有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)為中心論點(diǎn)，提出一些有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.118

教學(xué)活動(dòng)是教育者與學(xué)習(xí)者之間相互來往和共同配合的雙向過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生的需要和課程的內(nèi)容，將課程目標(biāo)分解和細(xì)化，它是聯(lián)系著教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，教學(xué)設(shè)計(jì)得有效，不僅有利于教師更好的教授知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著深遠(yuǎn)的意義。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

直觀性的情境教學(xué)可以讓抽象的知識(shí)形象化。比起乏味的知識(shí)，學(xué)生們都比較喜歡直觀教學(xué)，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師習(xí)慣性的直接將現(xiàn)成的結(jié)論傳遞給學(xué)生，滔滔不絕地講授知識(shí)，而忽略了學(xué)生的情感。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，讓學(xué)生先感受后表達(dá)，既調(diào)動(dòng)了情感又發(fā)揮了言語功能，何樂而不為？比如在講授“中國(guó)近代史”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入法，首先讓學(xué)生觀賞PPT上的幾幅圖片，使學(xué)生有個(gè)大致了解;然后進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察。通過先觀賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于這一信息的知識(shí);再讓學(xué)生親自表述出來，進(jìn)行相互交流;最后教師簡(jiǎn)單總結(jié)介紹中國(guó)近代史的相關(guān)歷史事件，闡述其發(fā)生的背景及影響。比起直接傳遞現(xiàn)成歷史結(jié)論，這樣更有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再比如在講“中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這知識(shí)點(diǎn)時(shí)，歷史事件發(fā)生的事件存在著一定的復(fù)雜性，缺乏一定規(guī)律性，要想找到知識(shí)點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)之處是有一定難度的。這時(shí)最簡(jiǎn)單的辦法就是采用情境教學(xué)，通過多媒體方式，直觀地表述歷史事件發(fā)生的背景及意義。這樣有利于順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于取得較好的教學(xué)效果，活躍的課堂氛圍，比起死沉沉的課堂氛圍，教學(xué)效果要更好一些。那什么是良好的學(xué)習(xí)氛圍？并不是說在物質(zhì)上要有多富裕、多豪華，而是在這個(gè)大系統(tǒng)中大家分工合作，秩序井然，同學(xué)、師生之間及時(shí)溝通、相互幫助。眾所周知，學(xué)生成績(jī)好壞與個(gè)人的努力分不開。而良好的學(xué)習(xí)氛圍也同樣重要，人身處在一定的環(huán)境里就肯定會(huì)受到環(huán)境的影響。所以，在教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是必要的，有助于熏陶學(xué)生情操，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。特別是對(duì)于歷史這門敘事性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，大都覺得很枯燥，提不上興趣，久而久之產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)，這都是很正常的。無以規(guī)矩，不成方圓，在此，我提出“班級(jí)契約”的暢想。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要師生的共同努力，不僅僅只是教師個(gè)人的事。由此，我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

第一是教師方面。學(xué)生的注意力始終是有限的，很少有學(xué)生能在上課時(shí)做到從始至終完全不分心。所以，歷史教師在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，要充分利用有效性的學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)會(huì)合理有效地把握講課進(jìn)度。進(jìn)入初中的學(xué)生，身心都在發(fā)展中，思維處于活躍期，不易集中精力。當(dāng)教室里有嘈雜聲時(shí)，教師要及時(shí)做出安靜的提示，讓學(xué)生明白此刻是學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于那些比較頑皮的學(xué)生，教師可以慢慢走到他面前提醒他。歷史知識(shí)大多是講述已經(jīng)發(fā)生的歷史事件，如果講授方法不科學(xué)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要多花工夫，多使用幽默風(fēng)趣的話語，將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為易懂的口語，在備教案時(shí)，要多從學(xué)生角度出發(fā)。

第二是學(xué)生方面，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。通過那些優(yōu)秀學(xué)生的行為，來感染帶動(dòng)其他學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)契約、規(guī)則，營(yíng)造和諧有序的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生相信自己可以做到，并引導(dǎo)其積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，要知道人的潛能是無窮的，要相信鼓勵(lì)學(xué)生知道自己完全有能力去學(xué)好歷史，并轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上來，付諸實(shí)踐。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方式

有效的學(xué)習(xí)不是僅僅依靠簡(jiǎn)單的模仿與記憶，更多的是需要自主思考、動(dòng)手操作與合作交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能只做教書匠，要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間個(gè)別差異較大，特別是在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力上，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都會(huì)存在差異。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也是存在著一定差異的，加上課堂上時(shí)間的有限性。所以，在教授歷史知識(shí)時(shí)，教師可以選擇先布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行自學(xué)，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，還要注意的是歷史教學(xué)不在于傳授知識(shí)的量，重要的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，比如：分析能力，解決問題的能力。那么，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題時(shí)，不妨采取與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流的方式來加以解決。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)觀點(diǎn)的差異，所以，當(dāng)大家在討論過程中就可能會(huì)出現(xiàn)一些新的視角，而教師就要引導(dǎo)學(xué)生重視出現(xiàn)的新視角，作為有利的學(xué)習(xí)資源。

四、實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是什么？什么是合理的教學(xué)評(píng)價(jià)？這些都是教師需要加以明確的問題。依我之見，教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)過程，并給教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)提出解決方案。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是采用多元化手段和多樣性標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一般來說評(píng)價(jià)方式主要有三種：自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)，這三種方式大多貫穿于整個(gè)課堂，而且多用于教師提問，學(xué)生回答，教師針對(duì)問題作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，找出存在的問題，并提出來及時(shí)解決，以免問題遺留，堆積，影響后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。此外，作業(yè)和考試，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的題目，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，便于在進(jìn)行講評(píng)時(shí)更有針對(duì)性。除此之外，在講評(píng)完作業(yè)和試卷后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行反思，摘抄錯(cuò)題，以此來加深學(xué)習(xí)印象。

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到很多方面，它對(duì)于教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師從多方面著手，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛;提倡正確的學(xué)習(xí)方式，自主、合作和探究學(xué)習(xí)法。此外，教師也要實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重量化和質(zhì)化考核，才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)的工作。