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      談如何提高生物課堂的趣味程度

      2019-09-10 07:22:44何艷萍
      南北橋 2019年4期
      關(guān)鍵詞:高中生物課堂

      何艷萍

      【摘? ? 要】生物是一門解鎖生命的學(xué)科,高中生物的知識(shí)對(duì)于學(xué)生是比較有意思的,作為一名生物教師,向?qū)W生講解生命的奧秘是職責(zé)。高中的生物知識(shí)大多抽象難懂,本文從教學(xué)方式方面闡述了如何利用學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心,以此提高生物課堂的趣味程度。

      【關(guān)鍵詞】高中生物? 課堂? 趣味程度

      中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.124

      在生物課堂上,教師一般都只需要做一件事情:帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探索,讓學(xué)生能跟著教師的思路一起去探索是學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的基本方法。但是實(shí)際上有些生物教師只局限于教學(xué)安排和考試范圍,教學(xué)方式嚴(yán)肅死板,如傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸型教學(xué)”,這使學(xué)生產(chǎn)生了一種對(duì)生物學(xué)知識(shí)枯燥無味、生物課單調(diào)無趣的錯(cuò)覺,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課乃至生物學(xué)科都提不起興趣,但是又因?yàn)閷W(xué)??荚嚕瑧阎环N被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)心理,來學(xué)習(xí)生物這一門學(xué)科,導(dǎo)致知識(shí)吸收效率低,學(xué)習(xí)效果也不顯著。

      學(xué)生對(duì)于教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),只是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度來完成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生自己不是主動(dòng)的學(xué)習(xí),而是被動(dòng)的接受授課教師所教授的內(nèi)容。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不再是你追我趕,學(xué)生不再是積極的學(xué)習(xí),變成了一種被迫學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)必須靠外界強(qiáng)制性的輸送才能吸收。長(zhǎng)此下去,學(xué)生就變得習(xí)慣于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),喪失了一個(gè)高中生應(yīng)有的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一旦遇到授課教師沒有講授的內(nèi)容,或者遇到需要獨(dú)立思考的題型,學(xué)生只能會(huì)主動(dòng)放棄這一類題,這樣就會(huì)在考試中失去很多分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴性,喪失了學(xué)生應(yīng)有的主動(dòng)權(quán)。

      為了改變這一現(xiàn)狀,提高生物課堂的趣味性,教師要采用方法是讓學(xué)生從新拾起對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究態(tài)度。生物是一門科學(xué),科學(xué)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在課堂上應(yīng)該考慮如何讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镎n堂變得更加風(fēng)趣生動(dòng),而不是嚴(yán)肅呆板地講課。本文以下用幾個(gè)方面闡述如何提高生物課堂的趣味程度的。

      一、從生活趣味問題導(dǎo)入新課

      千里之行,始于足下。導(dǎo)入新課是教師向?qū)W生引入新知識(shí),使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié),所以值得教師深刻地進(jìn)行思考。一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的設(shè)問可以迅速抓住學(xué)生的注意力,讓他們快速開始思考,并且主動(dòng)尋找答案。生物課程與生活息息相關(guān),生物中的知識(shí)也來源于日常生活,所以授課教師在平時(shí)授課的時(shí)候就可以運(yùn)用一些生活中的例子。把生活中的例子經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生們,極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生的專注度提高了不少。然后教師可以借此機(jī)會(huì),從生活中幽默的例子衍生到本堂課的生物知識(shí)上來,有了這些幽默風(fēng)趣的生活趣事,學(xué)生就會(huì)很好地進(jìn)入課堂的狀態(tài),課堂的學(xué)習(xí)效果也提高了。

      還有,為了充分讓學(xué)生參與到課堂之中去,可以讓他們自由發(fā)言,主動(dòng)思考,并且還可以檢查他們的預(yù)習(xí)情況如何。還可以在課堂中設(shè)置提問提問環(huán)節(jié),讓學(xué)生將不懂的問題提出來,在完成一堂課之后,學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)很輕松,也解決了不少他們存在的問題。這種方式不僅可以激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,讓他們自己積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索,還能夠調(diào)動(dòng)一個(gè)輕松又有趣的課堂氛圍,讓學(xué)生自然而然的了解生物原理,而且還可以運(yùn)用于生活實(shí)踐中。作為生物教師不僅要善于從生活中不同的場(chǎng)景中串聯(lián)生物原理,還要把課堂上一人一物一事作為出發(fā)點(diǎn),聯(lián)系即將授課的內(nèi)容,并引領(lǐng)學(xué)生自己去探索。

      二、用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍

      一堂讓學(xué)生們覺得有趣的生物課,少不了一名有趣的生物老師的引導(dǎo),而生物教師想要變得幽默,就要通過他獨(dú)特的語言魅力去感染學(xué)生。教師要懂得時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生不感到疲憊,心情放松。在課堂上往往會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?nèi)绻J(rèn)為某個(gè)教師說話很有趣,他們就會(huì)一直跟著教師的思路思考,進(jìn)入到一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。相反如果教師在課堂上面只是按照課本上的內(nèi)容嚴(yán)肅無趣的自說自話,此時(shí),教室里應(yīng)該沒有多少學(xué)生還在認(rèn)真聽講了。如教師在教學(xué)細(xì)胞的時(shí)候,可以把人體比作一個(gè)獨(dú)立、團(tuán)結(jié)的國家,把每個(gè)細(xì)胞看作是這個(gè)國家的人民,那么,每一個(gè)免疫細(xì)胞都是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士,免疫系統(tǒng)就是國家的武裝部隊(duì),每一次生病,每一次病毒感染,都是一場(chǎng)保家衛(wèi)國的生死大戰(zhàn),有流血,有犧牲。這樣的生物課對(duì)學(xué)生來說是直觀具體的,每一次生物課,都是像是在說故事感人的歷史課,而我們生物老師,就是擔(dān)任說書人的角色。生物教師要用學(xué)生理解的語言去輔助教學(xué)。在課堂上教師要豐富自己的想象,提高自己的語言魅力,爭(zhēng)取做一名有趣的生物老師。

      三、授課方式多元化

      實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生精神疲憊的時(shí)候,最有效的提趣醒神的方法莫過于讓他們“動(dòng)起來”,教師在生物課堂上可以采用一些好玩的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試。高中生物中有很多小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以自己動(dòng)手去完成的,特別是一些現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)最適合學(xué)生自己去完成。在教室讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不要選擇大型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,可以選擇一些小型實(shí)驗(yàn),起到讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力就可以了。在日常教學(xué)中很多教師為了“趕進(jìn)度”而只注重理論,卻忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性,其實(shí)實(shí)驗(yàn)課不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生快速理解生物原理,還能促進(jìn)學(xué)生理性思考,積極探索真理。

      另外就是擴(kuò)展授課地點(diǎn):生物課堂不能局限于室內(nèi)教學(xué),還可以是在室外進(jìn)行的,室外的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的畫面感,讓知識(shí)得到快速理解,而不是只停留在字面意思上。教師教學(xué)之中進(jìn)行室外教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)生物課堂的理解,激發(fā)學(xué)生的積極性。雖然在室外教學(xué),教師可能會(huì)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,而且在對(duì)學(xué)生監(jiān)管的時(shí)候,還比較不容易兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況,因此會(huì)有著一定的風(fēng)險(xiǎn),但是室外教學(xué)不僅可以使學(xué)生深刻理解生物原理,而且可以增進(jìn)師生感情,學(xué)生與教師一起活動(dòng),一起學(xué)習(xí),他們之間的關(guān)系也會(huì)非常緊密,往往良好的師生關(guān)系,是學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程的源動(dòng)力。

      四、結(jié)束語

      趣味教學(xué)方式,讓學(xué)生從生活趣味問題導(dǎo)入新課,展開一個(gè)輕松卻又嚴(yán)肅的課堂,緊接用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍,偶爾拓展授課地點(diǎn),室外教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)常分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探尋真理,在學(xué)生昏昏欲睡時(shí),出其不意,給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,補(bǔ)充課外趣聞。

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