楊君梅

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、現(xiàn)代文、文言文和詩(shī)歌，其中詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容中屬于重要的部分，同時(shí)也屬于較難的部分?；谠?shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用，讓小學(xué)生們學(xué)好詩(shī)歌是非常重要的，這對(duì)學(xué)生們的文學(xué)功底具有重要的作用，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法的探討具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌? 教學(xué)方法? 方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.142

詩(shī)歌是中華民族的文化瑰寶，是中華民族的文化遺產(chǎn)，詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、語(yǔ)言、人物心情往往給人以精神上和心靈上的享受，小學(xué)處于學(xué)生們初步接觸詩(shī)歌的第一階段，我們教師為學(xué)生們以有效、有趣的方式講解詩(shī)歌是扎實(shí)學(xué)生們?cè)姼柚R(shí)的第一步。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要性

首先，中華歷史上下五千年，古人們留下的詩(shī)歌非常之多，小學(xué)階段雖然只是初步的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，但是這一階段的詩(shī)歌基礎(chǔ)決定著學(xué)生在初中、高中、大學(xué)階段的詩(shī)歌掌握程度，小學(xué)作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)歌的整個(gè)過(guò)程是具有決定性意義的。

其次，學(xué)習(xí)詩(shī)歌能夠提高小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在詩(shī)歌當(dāng)中，每字每句都極具有豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想感情，小學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌相當(dāng)于在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好的句子，如何將自己的思想感情放在句子當(dāng)中等等。

再次，詩(shī)歌的意義并非字句展現(xiàn)出來(lái)的樣子，其意義深厚。小學(xué)生在挖掘詩(shī)歌意義的過(guò)程中，他們的想象能力、記憶能力、思維能力在這個(gè)過(guò)程中都會(huì)得到提升。

最后，詩(shī)歌是對(duì)組成詩(shī)歌的字、詞、句的理解，詩(shī)人寫(xiě)下的詩(shī)歌往往是具有很深的文化底蘊(yùn)的。把握一首詩(shī)歌其中包含了對(duì)詩(shī)人的寫(xiě)作背景的了解、對(duì)感情基調(diào)的掌握，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候相當(dāng)于學(xué)了詩(shī)歌當(dāng)中的文學(xué)常識(shí)，這有利于學(xué)生們文化底蘊(yùn)的積累。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法

首先，每一首詩(shī)歌都具有積極或消極的感情基調(diào)，找到詩(shī)歌的感情基調(diào)就能夠把握住詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情。找詩(shī)歌感情基調(diào)的方法主要有：1.根據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)找詩(shī)歌的感情基調(diào)。例如在《石灰吟》這一首詩(shī)歌當(dāng)中，這首詩(shī)歌是在于謙被排擠出朝廷，自己的政治抱負(fù)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的背景下寫(xiě)的，因此這首詩(shī)歌的感情基調(diào)一定是消極的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)給學(xué)生講述詩(shī)歌作者的背景來(lái)幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

2.根據(jù)詩(shī)歌的作者來(lái)找詩(shī)歌的感情基調(diào)。我們教師要求學(xué)生們掌握較為出名的詩(shī)人以及其寫(xiě)作風(fēng)格，例如杜甫是現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)人，杜甫的詩(shī)歌當(dāng)中往往是會(huì)反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的，而杜甫是生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的背景下，因此，杜甫的詩(shī)歌的感情基調(diào)往往是消極的。而李白屬于浪漫主義的詩(shī)人，他的詩(shī)歌往往給人以恬適、浪漫的感覺(jué)，加之李白是生活在唐朝鼎盛時(shí)代，因此他的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)歌是存在本質(zhì)上的區(qū)別的，李白的詩(shī)歌的感情基調(diào)往往就是積極的。學(xué)生從詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格上下手也可以更好地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

3.根據(jù)詩(shī)歌的字詞句來(lái)找詩(shī)歌的感情基調(diào)。詩(shī)歌是由每字每詞每句組成的，詩(shī)歌當(dāng)中的所有字詞句都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)細(xì)心斟酌之后才使用的，因此字詞句是最能反映詩(shī)歌感情基調(diào)的點(diǎn)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我們要善于給學(xué)生分析詩(shī)歌中每一個(gè)字，每一個(gè)詞和每一個(gè)句子，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

4.根據(jù)重點(diǎn)詞的指代意思來(lái)找詩(shī)歌的感情基調(diào)。例如，凡是在詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)“歸雁”“家書(shū)”“鄉(xiāng)書(shū)”這些詞語(yǔ)，那么這首詩(shī)歌的感情基調(diào)當(dāng)中一定包含有詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，若是在詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)“月亮”這類(lèi)詞，那么這首詩(shī)歌的感情基調(diào)一定包含有詩(shī)人的思念，即思念家鄉(xiāng)、思念朋友、思念親人。只要學(xué)生謹(jǐn)記這些關(guān)鍵的字詞所包含的意思，這對(duì)于他們理解詩(shī)歌的含義，把握詩(shī)歌的感情都是很有幫助的。

其次，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)詩(shī)人的心里找到詩(shī)歌的感情基調(diào)，這一步驟讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有了感情上的了解，緊接著我們教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)詩(shī)人的心里。

1.營(yíng)造出詩(shī)人所處環(huán)境的氣氛。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的作用是極大的。一個(gè)好的環(huán)境氛圍可以幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)在含義，體會(huì)詩(shī)人的感情所在。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們營(yíng)造良好的意境是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法。

2.想象出詩(shī)人所處的環(huán)境。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是必不可少的教學(xué)工作。學(xué)生想象能力的高低直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的想象力也是極其重要的。學(xué)生在理解一首詩(shī)歌的時(shí)候，如果可以根據(jù)詩(shī)歌的字詞而想象出詩(shī)歌的意境和詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，那么這對(duì)于學(xué)生感受詩(shī)人所想要表達(dá)的感情和詩(shī)歌的核心內(nèi)容都是有所幫助的。

最后，在課堂教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們自己扮演詩(shī)人。身臨其境是學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)人情感的重要途徑，只有當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)人的世界，才能切身的感受到詩(shī)人的心情與情感，因此讓學(xué)生們自己扮演詩(shī)人，做詩(shī)人所做的事，看詩(shī)人所看的物，對(duì)于他們深入理解詩(shī)歌是非常有益的。

（1）讓學(xué)生們扮演詩(shī)人，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容讓學(xué)生們演示和表演詩(shī)人的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言。由于現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)課堂當(dāng)中，因此充分利用多媒體將詩(shī)歌的內(nèi)容以視頻、圖片、聲頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，以融入到詩(shī)人的情景當(dāng)中。例如，在《游山西村》這一首詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)了很多的人物，這些人物做了很多的事情，這就可以讓學(xué)生們到講臺(tái)上扮演不同的角色，做出與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的各種行為，最后再讓學(xué)生們說(shuō)出自己的感受。這樣學(xué)生就可以很直觀地理解詩(shī)歌中詩(shī)人所處環(huán)境和所要表達(dá)的感情了。

（2）將詩(shī)人所處的環(huán)境以畫(huà)筆的形式描繪出來(lái)，再讓學(xué)生們想象自己在這當(dāng)中的感受?，F(xiàn)在的教學(xué)方式不局限于寫(xiě)和聽(tīng)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以作畫(huà)的形式來(lái)感受詩(shī)歌的內(nèi)容和感情是現(xiàn)代教育下的一種新的教學(xué)方式，這和讓學(xué)生扮演詩(shī)人體會(huì)詩(shī)歌有著同樣的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的重要性、語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)方法這兩方面對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討，讓學(xué)生們創(chuàng)設(shè)環(huán)境、融入環(huán)境，從而轉(zhuǎn)變角色成為詩(shī)人，是有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的重要途徑。同時(shí)，在我們講授詩(shī)歌的過(guò)程中，以這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，為他們提高語(yǔ)文素養(yǎng)、形成文學(xué)內(nèi)涵、增加文學(xué)知識(shí)提供了便利。