周照勇

【摘? ? 要】“留白”是我國藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，通過在作品中留下一部分空白，滿足人們的想象空間，使作品有更能上升的空間。目前，將留白的藝術(shù)理念與教育模式相結(jié)合，提高初中生的語文閱讀能力，旨在使學(xué)生們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提高成績。

【關(guān)鍵詞】留白? 初中語文? 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.165

隨著教學(xué)理念的不斷更新，語文學(xué)習(xí)更需要科學(xué)的方法引導(dǎo)，光靠死記硬背并不是學(xué)習(xí)語文的有效手段，語文教學(xué)更重要的是理解能力的提高，一股腦兒的將知識全部塞給學(xué)生，反而使學(xué)生沒有自己思考的余地，“滿堂灌”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂的需求。教學(xué)過程也需要“留白”，通過在課堂中留下一部分空白，由學(xué)生們自己去琢磨，去思考，充分的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平。

一、在文本解讀上注重留白

閱讀理解是語文學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是由老師引導(dǎo)課堂，為學(xué)生們梳理文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行理解。但是長期下去，學(xué)生難以有自己的思維，并且對教師產(chǎn)生了依賴性，沒有教師的引導(dǎo)，面對文章時有種無從下手的感覺，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在課堂上的引導(dǎo)要注重方法，要注重“留白”，留給學(xué)生一個獨(dú)立思考的空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的分析，不能代替學(xué)生自己的理解。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，學(xué)會對文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，對文章的信息進(jìn)行篩選和整合，使學(xué)生能夠加深理解。

如初中的經(jīng)典課文，朱自清先生的《背影》，是我們初中課文的經(jīng)典，其中對父親的描寫多偏于細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)一位父親最深沉的愛。但是如果這篇文章全靠老師指導(dǎo)，通過老師進(jìn)行課文的朗誦和講解，那么這份深沉的父愛便很難使學(xué)生們有體會[1]。因此應(yīng)在教學(xué)中留白，使學(xué)生們自己領(lǐng)悟。如文中的父親爬月臺為作者買橘子的場景，由于學(xué)生們的生活閱歷有限，同時沒有經(jīng)歷過生活的磨難，因此只進(jìn)行蒼白的閱讀，無法使學(xué)生真正理解父親的蹣跚不易。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如可以加入視頻教育，將課文內(nèi)容用視頻的形式展現(xiàn)出來，使文字情景化，讓學(xué)生們設(shè)身處地的思考，當(dāng)兒子遠(yuǎn)行時，年邁的父親心中有千萬不舍，但是處于一個父親的深沉的愛，無法明說，只能通過為兒子買橘子等行為，表現(xiàn)了濃濃的離別之情，加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

二、在課外閱讀的活動上留白

在課外閱讀中“留白”，指的是教師不應(yīng)強(qiáng)制性的指定課外書目閱讀，而是給學(xué)生們自主選擇閱讀的空間，學(xué)生依據(jù)自身愛好合理地進(jìn)行書面選擇，老師可以在旁邊進(jìn)行規(guī)范，避免學(xué)生讀到了不好的書籍，影響身心健康。語文學(xué)習(xí)需要深厚的文學(xué)積累，學(xué)生們有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)中，會對晦澀的文章更加容易理解，讀起來也更加順暢。同時，寫作是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作不僅對學(xué)生以后的生活、工作有益，也是一個人文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時，語文大作文是語文考試中占分極高的一部分，對于學(xué)生的考試，甚至是將來的高考，都有著重要的意義。將學(xué)生的課外閱讀活動中“留白”，使學(xué)生自主閱讀，積累各種各樣的文學(xué)素材。如學(xué)生們自己閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“人的一生應(yīng)該這樣度過……”這段名言便會深深的印在記憶里;如學(xué)生們閱讀《老人與?！窌r，會更懂“一個人可以被毀滅，但是不能被打敗”的含義，而這些都不是在課內(nèi)能學(xué)到的。只有開放學(xué)生們的閱讀范圍，鼓勵自主閱讀，才能使學(xué)生在閱讀的過程中加深記憶力，從而提高語文學(xué)習(xí)水平。

三、在語文的知識學(xué)習(xí)中留白

語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對復(fù)雜，如語文的課文、詩詞，都是有相應(yīng)的文學(xué)技巧。而學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中自己也要掌握文學(xué)技巧。如語文的修辭手法比喻、擬人、排比等，還有其他的表現(xiàn)手法及語文常識，文言文中的句式及通假字等，如果由老師一股腦的全部教給學(xué)生，學(xué)生雖然當(dāng)時記住了，但是印象并不深刻，甚至無法在寫作中準(zhǔn)確熟練的運(yùn)用。因此，應(yīng)在語文的基本知識教學(xué)中留白，使學(xué)生自己構(gòu)建知識體系。語文知識并不是單方面的傳授就可以，最終目的是要讓學(xué)生們熟練掌握，因此更應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，如在文言文的學(xué)習(xí)中，教師可以將基本意思進(jìn)行傳授，學(xué)生們自己去找類似的內(nèi)容，更加了解文言文的轉(zhuǎn)化手法。同時，應(yīng)給學(xué)生們足夠的交流空間，每個學(xué)生都有自己的想法，對語文的吸收能力也不一樣，因此老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)呐e行討論交流活動，開發(fā)學(xué)生的思維，突出以學(xué)生為主體的新型教育理念。

四、在課堂評價中留白

課堂評價是教育的主要手段，教師對學(xué)生進(jìn)行評論，不僅可以有效的激勵學(xué)生，更能使學(xué)生了解自己的不足，加以改正。但是教師在進(jìn)行課堂評價中注意留白，避免在學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生的想法全面否定，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。每個學(xué)生都是一個個體，有自己的思維，因此對于課文的理解程度也不一樣。如初中經(jīng)典課文《桃花源記》中，有的學(xué)生會認(rèn)為那個武陵人是做了一場夢，有的學(xué)生會認(rèn)為他是迷路了才遇到桃花源;如《木蘭傳》中，有的學(xué)生不理解為什么木蘭能在軍隊(duì)那么久而不被人所發(fā)現(xiàn)身份，在面對這種問題時，教師不應(yīng)當(dāng)只是斥責(zé)，打消學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問是好事，要耐心的為學(xué)生解答，客觀的進(jìn)行課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使課堂氣氛更加融洽。

五、結(jié)語

現(xiàn)如今，留白不僅僅是藝術(shù)手法，更是現(xiàn)代主要的教育手段。通過留白，能有效的解決語文課堂中的死板、枯燥等難題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，加大對文章、語法等的研究，提高閱讀理解能力。初中是打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)運(yùn)用“留白”的方法，在課堂上注重“留白”氣氛的營造，給學(xué)生們一個自主閱讀的空間，使學(xué)生們能夠帶入自己的情感，真正的體會語文的美麗。

參考文獻(xiàn)

[1]王有學(xué).試析初中語文閱讀教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）.2017（10）.

[2]段秋菊.探析初中語文閱讀教學(xué)中的“留白”[J].黑河教育.2016（10）.