代英

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)有如下特點：學(xué)生初始受教育情況不同、所學(xué)知識與固有經(jīng)驗差別過大，學(xué)生記憶力和理解力不高，前后期教學(xué)需求差異大。針對這些特點，我們應(yīng)當降低學(xué)生的成績差距，通過淺顯易懂的方式上課，指導(dǎo)學(xué)生采取理解性方式記憶而非死記硬背，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，在不同時期采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)現(xiàn)狀? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.170

語文可以說是一門歷史極悠久的學(xué)科，因而我們積累了太多的教學(xué)經(jīng)驗，以至于在如今這個無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標都有著極大變化的時代，只要我們把握當前形勢，樹立實事求是的心態(tài)，就仍然有很多經(jīng)驗值得我們利用和傳承。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)可以說是每個人接受系統(tǒng)化，專業(yè)化教學(xué)的初始階段，是我國義務(wù)教育的開始階段，相對其他教學(xué)階段來說，小學(xué)語文教育自有其特點。現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

我們國家的學(xué)生，在進行正式的義務(wù)教育之前，一般是要讀幼兒園作為一個過渡。但各地幼兒園水平良莠不齊，甚至有些地方因經(jīng)濟和習(xí)慣的問題，孩子是完全沒有讀過幼兒園的，這也造成了我們所面臨的小學(xué)生，知識水平差距比較大。有的學(xué)生已經(jīng)會做簡單的加減法，有的學(xué)生連數(shù)都還不認識;有的學(xué)生已經(jīng)可以認讀簡單的漢字，有的學(xué)生還不知道什么叫aeiou。并且就算是那些學(xué)習(xí)狀況尚好的學(xué)生，我們也沒辦法確定他在當前的學(xué)習(xí)階段是否能夠掌握我們所教學(xué)的知識點。在小學(xué)階段尤其是小學(xué)階段的初期，因為每一個孩子的自學(xué)能力、理解能力以及平時在學(xué)習(xí)中所花費的時間都有所不同，同樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生出現(xiàn)超前學(xué)習(xí)、落后學(xué)習(xí)的情況是很普遍的，并且它們往往會同時發(fā)生在同一個班上，造成學(xué)生間學(xué)習(xí)成績的顯著差距，甚至同一個人上，造成我們熟知的老大難問題——偏科。

（二）知識經(jīng)驗匹配性低

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期，還有一個問題，我們應(yīng)該尤為注意，那就是學(xué)生所學(xué)知識與他們的生活經(jīng)驗匹配性不高的問題。對于一個高中生來說，《將進酒》就只是李白的又一篇詩文而已，但對于一個剛開始學(xué)習(xí)的孩子來說，什么“1234”、什么“bpmf”、什么“日月火木”，都只是一堆毫無意義的符號而已，與他們一直以來的生活經(jīng)驗可以說是毫無關(guān)聯(lián)，甚至相比來說，書上的這些知識枯燥無味而又繁雜難懂，學(xué)生實在是難以提起興趣。剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生很多都會遇到這個問題，而好在，相比其他學(xué)科來說，語文教學(xué)可能是與我們的日常生活匹配度最高一個的學(xué)科，學(xué)生即使不在課堂上，也可以學(xué)到很多東西，而學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，也大都會在生活中用到。

（三）記憶容量小

一個大學(xué)生可以在期末考試前兩天，甚至一夜之間，背記完一整本教科書，尚取得不錯的成績，但對于一個小學(xué)生來說，這就太難了，小學(xué)生大腦尚未發(fā)育完全，也沒有學(xué)習(xí)過什么特殊的記憶方法，這個階段的孩子背誦一首詩，往往就會花掉半天的時間，才能說是完全清楚。而且就算當時記清楚了，對于那些單靠死記硬背，而沒有理解其邏輯的內(nèi)容，往往也是今天記住明天忘，這對于語文來說，這是一個痛點，畢竟太多的東西需要學(xué)生記憶了。作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶容量比較小，這也是我們在教學(xué)時需要注意的一個問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法

通過以上的教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們充分知道了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，針對實際情況，我們實事求是地提出了如下方法，助君參考。

（一）加倍重視基礎(chǔ)薄弱學(xué)生

面對一群學(xué)習(xí)狀況皆有不同的學(xué)生，或者一個各部分學(xué)習(xí)情況差距較大的學(xué)生，我們應(yīng)當怎么辦呢？難道要采取撐死學(xué)習(xí)好的學(xué)生，餓死學(xué)習(xí)差的學(xué)生這種方法嗎？答案當然是否定的。在高中階段，可能有些教師會做出這樣的選擇，畢竟大學(xué)不是人人都能考上的，因此有的教師就會只顧成績好的學(xué)生而忽視成績差的學(xué)生。但是在小學(xué)階段可不能這樣，這時候?qū)W生所學(xué)的東西，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所謂義務(wù)教育，是說明學(xué)好這些東西，應(yīng)當是每個人的義務(wù)，所以我們應(yīng)該保證每個人的學(xué)習(xí)程度，都在及格線以上。這樣的話，我們就必須牢牢抓住每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于那些學(xué)不好的、不想學(xué)的學(xué)生，反而我們應(yīng)當多花心思，幫助他們渡過“拼音關(guān)”“識字關(guān)”“作文關(guān)”等等學(xué)習(xí)關(guān)卡，這也是小學(xué)教育的特點之一，因為學(xué)生所學(xué)知識的簡單和基礎(chǔ)，最開始成績差距很大的學(xué)生，可能最后對當初知識的理解程度會慢慢趨向一致。因此，作為小學(xué)語文教師的我們在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，縮小學(xué)生之間的差距，做好教學(xué)工作。

（二）課本知識生活化，加倍匹配生活經(jīng)驗

小學(xué)語文與其他科目不同，這是一門生活氣息非常濃厚的學(xué)科，學(xué)生課堂所學(xué)，一定來自生活中的經(jīng)驗，也一定會用于生活。我們在教學(xué)的時候，不需要解釋桌子是什么意思，我們只需要指著桌子，然后告訴學(xué)生們這是桌子就好。同樣，在課堂教學(xué)過后，學(xué)生再遇到桌子，就很容易想起我們課堂上教的東西。這給我們的教學(xué)工作以很大的便利，我們上課的時候很容易就能在生活中找到淺顯易懂、活靈活現(xiàn)的例子來，我們應(yīng)當利用好這一點，降低課本知識與生活的匹配度。

（三）理解重點知識，減少記憶難度

如果我們一節(jié)課就把幾十個拼音字母講完，然后讓孩子背下來，第二天聽寫。那是萬萬不行的，一是太看得起孩子們的記憶力了，小學(xué)生的記憶力和理解力往往還達不到教師的程度，二是太看不起拼音的重要性了，雖然在語文教材中拼音僅僅占了前面一小部分，但實際上，在教學(xué)過程中，拼音知識的教學(xué)所花的時間遠遠不止那一點，畢竟拼音是基礎(chǔ)知識中的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)都沒打好，萬丈高樓從哪兒起?。克赃@時候我們應(yīng)當循序漸進，不求一天學(xué)多少，但求學(xué)生學(xué)了的都能夠?qū)W會、學(xué)精、以理解為主，而不是死記硬背，這是一個重“質(zhì)”的階段，直到學(xué)生開始識字，那才是“量”的積累。這意味著，我們所說的“記”其實不是記憶，是理解，記憶只是理解的附加產(chǎn)品，只要學(xué)生理解了這部分知識，他自然就會記住了。

總體來說，小學(xué)語文教育是學(xué)生接觸語文的初始階段，教學(xué)方法千變?nèi)f化，但說一千道一萬，我們只有兩個目標：一個是完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是最基本的。二就是培養(yǎng)孩子們的興趣，授之以魚不如授之以漁，興趣才是最好的老師，只要孩子們想學(xué)，他們自己就會去學(xué)的。