豐曉云
【摘? ? 要】美術(shù)是小學(xué)階段的主要教學(xué)科目之一,有利于學(xué)生審美情趣、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。因此,隨著小學(xué)美術(shù)改革理念的提出,教師如何應(yīng)對(duì)這種教學(xué)變化達(dá)成期望的教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮美術(shù)課程的價(jià)值,是當(dāng)前教師主要需要攻克的難題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 探索和實(shí)踐? 教學(xué)策略
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.181
小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特意義和特殊性。小學(xué)生初入校園,思維能力還跟不上學(xué)習(xí)要求,因此美術(shù)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的平穩(wěn)過渡。同時(shí),小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)置還能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但與此同時(shí),我們也看到了許多美術(shù)教師面對(duì)教學(xué)的無措和緊張,那么教師要如何克服課堂教學(xué)的困境,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?具體的思路和方法可以參考下文的觀點(diǎn)。
一、設(shè)置情境,構(gòu)建合適的美術(shù)教學(xué)氛圍
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師設(shè)置合適的情境是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的綜合考慮。對(duì)小學(xué)生來說,他們?cè)敢庠趯?shí)踐性強(qiáng),趣味性突出的環(huán)境中學(xué)習(xí),因此教師要抓住學(xué)生這一心理需求,營(yíng)造教學(xué)中溫馨趣味、熱烈活躍的課堂氛圍。教師可以將教學(xué)工具、競(jìng)賽活動(dòng)、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等巧妙地運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
而從美術(shù)學(xué)科的教學(xué)角度來看,則需要教師打造學(xué)科氛圍濃厚、美術(shù)內(nèi)涵豐富的教學(xué)環(huán)境。教師要將美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來,形成區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)特色。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生展示各類美術(shù)作品;讓學(xué)生用自己的剪紙、窗花、折紙、繪畫作品裝飾教室;設(shè)置美術(shù)角等。通過這種方式,學(xué)生能夠較快地融入美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍中,從而不斷提升學(xué)習(xí)興趣。
二、精講多練,在獨(dú)立思考中感受藝術(shù)魅力
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師的語言講解始終占據(jù)著主要的地位。大多數(shù)的教師已經(jīng)適應(yīng)了一上課就開始講解教材的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生主觀感知藝術(shù)形式,近距離接觸藝術(shù)作品的需要。因此教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)中滔滔不絕的教學(xué)模式,重視精講多練的重要作用,讓學(xué)生在鑒賞、創(chuàng)作、交流的過程中調(diào)動(dòng)全身的感官感受,不斷提升自己的審美能力。
精講多練的教學(xué)課堂需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師在正式講解之前可以先引導(dǎo)學(xué)生自主探尋美術(shù)作品的魅力之處,并根據(jù)自己的理解分享看法和觀點(diǎn)。然后教師再將必要的美術(shù)創(chuàng)作方法教授給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí),教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多練、多畫,用筆去感受最純粹的美術(shù),去描繪自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。除此之外,教師還要堅(jiān)持“多練少說”的美術(shù)教學(xué)原則,盡可能將美術(shù)的技巧通過直觀的演示展現(xiàn)給學(xué)生,避免語言描述這類模糊、抽象的表達(dá)方式。借助這種方式,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能真正落實(shí)到技巧和方法層面,從而克服美術(shù)學(xué)科理論化教學(xué)的乏味感。
三、走向自然,在廣闊的天地中尋找靈感
羅丹說過:“藝術(shù)來源于生活并且高于生活。”這句話肯定了生活、自然對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重要貢獻(xiàn)。同樣的,小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也要走出教室這個(gè)小小的天地,走到更加廣闊的自然中。這不僅有利于美術(shù)創(chuàng)作靈感的積累,還能夠有效地迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
一方面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,走向自然,發(fā)現(xiàn)日常生活中不平凡的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考一朵花、一棵草的魅力,發(fā)現(xiàn)建筑、道路、服飾中的藝術(shù)內(nèi)涵,并將這些細(xì)小的美感記錄在自己的繪圖冊(cè)上。通過這種方式,學(xué)生能夠較好地積累審美情趣,為美術(shù)創(chuàng)作帶來更多的靈感。
另一方面,教師可以適時(shí)地將大自然、校園作為臨時(shí)教室,讓學(xué)生在這個(gè)開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉感官能力,提升美術(shù)素養(yǎng)。例如在教學(xué)生畫植物時(shí),教師可以將學(xué)生帶到校園內(nèi)讓學(xué)生就地寫生練習(xí)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)局限于單調(diào)的教室和教材中,而能夠在更加廣闊、神奇、趣味的自然界中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。
四、豐富類型,增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)感知力
美術(shù)的形式是多種多樣的,小學(xué)美術(shù)教材中也整理了各類美術(shù)形式,并對(duì)學(xué)生不同的藝術(shù)能力提出了一定的要求。因此教師要尊重教材的選擇,不斷豐富美術(shù)教學(xué)的類型,讓學(xué)生從不同的層面提升美術(shù)感知力,積累創(chuàng)作的熱情和靈感。首先,教師要根據(jù)教材的編排培養(yǎng)學(xué)生綜合的美術(shù)素養(yǎng)。借助教材,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)、描述美術(shù)作品,提高自身審美情趣。其次,教師要將教材中的理論落實(shí)到實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中。教師不僅要教授學(xué)生繪畫的技巧,還要讓學(xué)生嘗試泥塑、雕刻、剪紙、折紙等多樣的美術(shù)形式,鍛煉學(xué)生的綜合能力,豐富學(xué)生的藝術(shù)感知力。不僅如此,在小學(xué)美術(shù)教材中還有其他許多趣味的內(nèi)容,教師也要主動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,進(jìn)一步提高教學(xué)的趣味性。
五、因材施教,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予單獨(dú)指導(dǎo)
兒童美術(shù)與成人美術(shù)不同,兒童美術(shù)在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力,具有獨(dú)特的童真感和自然感。小學(xué)生的作品不具備專業(yè)性和技巧性,但是小學(xué)生的美術(shù)作品中能夠傳遞出強(qiáng)烈的個(gè)人特色,所以“一刀切”的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,需要教師按照學(xué)生特點(diǎn)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助。首先,教師要通過觀察學(xué)生的作品和創(chuàng)作過程把握不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。其次,根據(jù)同一個(gè)教學(xué)主題,教師可以給不同學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。最后,教師要根據(jù)學(xué)生的作品反饋提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見,幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的優(yōu)勢(shì),積累美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。
六、優(yōu)化評(píng)價(jià),積累學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是教師最重要的任務(wù)之一,科學(xué)全面的點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。一般情況下,教師要秉持客觀、認(rèn)真的態(tài)度指出學(xué)生作品中的不足,贊揚(yáng)作品中的閃光點(diǎn),并給予改進(jìn)的意見和方法。但是點(diǎn)評(píng)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)還需要教師增強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性,滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,積累學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以用小圖案、小表情代替分?jǐn)?shù),時(shí)不時(shí)在學(xué)生的作品后留下親切趣味的點(diǎn)評(píng)語言,將優(yōu)秀的學(xué)生作品收集并展示出來,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作的成就感與愉悅感。
以上就是筆者在經(jīng)過一番總結(jié)之后得出的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法??偠灾W(xué)美術(shù)教學(xué)不能完全追求技術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,而是要更多的從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā),盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和形象性。只有這樣的美術(shù)教學(xué)形式才能牢牢抓住學(xué)生的心,從而保證學(xué)生能夠?qū)W得快樂,學(xué)得高效。與此同時(shí),教師還要深入挖掘美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,將教學(xué)延伸到更加廣闊的自然與生活中,不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感,強(qiáng)化教學(xué)效果,發(fā)揮學(xué)科價(jià)值。