湯舉

【摘? ? 要】要想切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，不僅需要教師改進(jìn)一些教學(xué)方法，更需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師能夠做到的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣以及在寫(xiě)作技巧上給學(xué)生足夠的指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題需要在不斷地實(shí)踐中加以改進(jìn)方法。當(dāng)然對(duì)于農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)很重要，但是也不能忽視對(duì)農(nóng)村學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鞏固基礎(chǔ)才能做到切實(shí)提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 寫(xiě)作指導(dǎo)? 技巧

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.014

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人們寫(xiě)作能力的要求也越來(lái)越高，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，因此小學(xué)寫(xiě)作在小學(xué)學(xué)習(xí)階段有十分重要的意義。但是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生寫(xiě)作水平并不高甚至還有著很多問(wèn)題，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)的教師也難以解決這種問(wèn)題，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)縱然很強(qiáng)，但是因?yàn)槿狈σ欢ǖ慕虒W(xué)技巧，而難以解決學(xué)生不知如何寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文就是從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)來(lái)探究解決策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)病句多

字跡潦草和病句問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作的一大基礎(chǔ)問(wèn)題。首先是病句問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生受到地區(qū)方言的影響，很多時(shí)候?qū)⒎窖詭雽?xiě)作中，出現(xiàn)錯(cuò)別字。還有就是同音字容易搞混淆“祈”錯(cuò)寫(xiě)“祁”，一篇作文下來(lái)可以說(shuō)是錯(cuò)別字連篇，對(duì)于一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字還會(huì)給字多加一筆或少寫(xiě)一筆，相近的偏旁也容易混淆。其次是字跡潦草問(wèn)題，很多學(xué)生不僅容易將作文格式弄錯(cuò)，缺乏基本的寫(xiě)作規(guī)范，如開(kāi)頭需要空兩格以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，還有嚴(yán)重的字跡問(wèn)題，字體歪歪斜斜、大小不一，卷面十分不整潔，會(huì)亂涂亂畫(huà)，修正液、修正貼亂涂亂用。

（二）內(nèi)容匱乏

農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)環(huán)境受限制，寫(xiě)作常常沒(méi)有東西可寫(xiě)，常常內(nèi)容干癟、東拼西湊。這不僅是環(huán)境原因，更是因?yàn)樗麄兒茈y從生活中積累素材，農(nóng)村很多留守兒童，長(zhǎng)期與父母的分離就很難培養(yǎng)他們常態(tài)的情感，因此寫(xiě)出來(lái)的文章也是枯燥乏味缺乏真情實(shí)感。農(nóng)村孩子們的課余生活簡(jiǎn)單，沒(méi)有城市孩子那么多的消遣與玩樂(lè)，因此缺乏對(duì)豐富多彩的世界的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)不出豐富多彩的內(nèi)容，更是缺乏對(duì)生活細(xì)致觀察與記錄的能力。因此內(nèi)容問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中最頑固的問(wèn)題。

（三）缺乏個(gè)性

農(nóng)村的孩子們生活在田野，父母大多外出務(wù)工，爺爺奶奶往往單純質(zhì)樸，孩子們受到環(huán)境的影響，往往缺乏父母關(guān)愛(ài)，爺爺奶奶年紀(jì)較大難以溝通，因此會(huì)變得沉默寡言。生活上的沉默寡言也影響了語(yǔ)文寫(xiě)作能力，他們寫(xiě)出的作文也會(huì)十分的單調(diào)死板，缺乏活力，再加上寫(xiě)作學(xué)習(xí)本身是較難的，需要耐心，小學(xué)生往往很難堅(jiān)持下去因而對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作充滿排斥，最終導(dǎo)致了他們?cè)趯?xiě)作時(shí)想盡辦法湊字?jǐn)?shù)，還會(huì)人云亦云，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，嚴(yán)重缺乏自己的個(gè)性表達(dá)，作文也因此沒(méi)有靈氣。

二、提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的策略

（一）豐富寫(xiě)作素材

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的生活是不一樣的，農(nóng)村學(xué)生有著不一樣的田野風(fēng)光，不一樣的鄉(xiāng)村習(xí)俗以及農(nóng)村習(xí)慣的生活方式，因此教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生善于去感受自然、體驗(yàn)生活、觀察野花風(fēng)雨等，逐步激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。感情的培養(yǎng)不是一朝一夕的，因此教師要一樣的充滿耐心，教會(huì)學(xué)生自己豐富寫(xiě)作素材。除了環(huán)境還有要積累書(shū)本素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，讓學(xué)生們寫(xiě)讀后感，或者是就名著故事結(jié)尾讓學(xué)生們進(jìn)行改寫(xiě)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的想象力，只要能夠持之以恒那么寫(xiě)作水平一定會(huì)得到很大的提高。

（二）改題材仿佳句

小學(xué)作文最普遍的題材就是記敘日常，這種題材寫(xiě)多了學(xué)生只會(huì)沒(méi)有東西可寫(xiě)，因此教師要能夠從不能的角度來(lái)出作文題目，從不一樣的角度出發(fā)，如可以從小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文或者是插圖入手，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)記敘一首古詩(shī)中的故事或者描述出一幅插畫(huà)，這樣的題材，不僅能夠幫助學(xué)生深入了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能解決很多學(xué)生沒(méi)東西可寫(xiě)的尷尬處境。而對(duì)于古詩(shī)的故事化寫(xiě)作，能夠幫助學(xué)生規(guī)范記敘寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)能引導(dǎo)寫(xiě)出較美的句子。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，因此可以在教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生模仿摘抄好的句子。對(duì)于課本中的結(jié)構(gòu)完整、句子優(yōu)美或者某一段描寫(xiě)很傳神的句子讓學(xué)生模仿，能幫助學(xué)生逐步寫(xiě)出好句子來(lái)。

（三）作文互評(píng)互改

作文互評(píng)可以以小組形式開(kāi)展，幾個(gè)小組同學(xué)輪流做組長(zhǎng)，組員需要進(jìn)行作文的互相修改，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)給組里的每位同學(xué)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，最后給個(gè)成績(jī)。農(nóng)村的教學(xué)資源有限，通過(guò)小組互評(píng)作文的形式一方面能夠減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。小組互評(píng)作文的方式拉近了學(xué)生之間的距離，因?yàn)閷W(xué)生之間修改會(huì)更加細(xì)致，因此也能夠幫助他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于優(yōu)秀的作文，可以通過(guò)學(xué)生自己投票產(chǎn)生，由此也能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出一篇佳作。同時(shí)教師的想法總是片面的，難以從學(xué)生層面考慮問(wèn)題，學(xué)生互改更能夠互相理解，容易引起共鳴，提高寫(xiě)作興趣。教師在這個(gè)模式下需要做的是在小組互評(píng)之后給每篇作文指一個(gè)修改的方向，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)作是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)存在一定的難度。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻逃娇傮w來(lái)看較為落后，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)闂l件所限，學(xué)習(xí)中存在著各種各樣的問(wèn)題。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)與技巧對(duì)于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文總體水平的提高有重要意義。本文分析了農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并且探析了提高寫(xiě)作技巧的策略。

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