邱麗

【摘? ? 要】國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程，突破傳統(tǒng)文本課程知識(shí)的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)科課程的一種新模式。而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，因此，在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和實(shí)施中要求教師應(yīng)具有新的課程規(guī)和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.068

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使化學(xué)教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的介入，為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來(lái)，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

（二）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào);而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如：在化學(xué)課教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)十分重要，演示效果對(duì)教學(xué)影響很大，但有些內(nèi)容無(wú)法通過(guò)正常的演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察，或由于受時(shí)間、空間的限制，有些演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難以看清，或只能看到某一側(cè)面，因而達(dá)不到應(yīng)有的演示效果，影響了教學(xué)效果。CAI課件的應(yīng)用可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率

信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學(xué)科，它滲透在其他學(xué)科中，信息技術(shù)能向?qū)W習(xí)者提供在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過(guò)程或者無(wú)法聽到和聽清的各種音響效果，使學(xué)生直接從感官上認(rèn)識(shí)、體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)媒體面前，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以不受時(shí)間、空間的限制，自由地安排學(xué)習(xí)，把以教師為中心的單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多種學(xué)習(xí)模式。

二、更新教師教學(xué)觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用?？墒窍喈?dāng)一部分教師還是停留在以前的教學(xué)觀念上，排斥多媒體教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師觀念的更新是首要任務(wù)。只有教師們的教學(xué)觀念得到改善，化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的大膽突破，也是對(duì)科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，學(xué)生們獲得了自主、開放和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也突破了時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)散到生活的各個(gè)角落。這樣的教學(xué)模式也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，突出了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。這樣，學(xué)生們可以盡情選擇自己喜歡的教師、可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、可以反復(fù)、提前地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位和教師的服務(wù)態(tài)度。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂是新時(shí)代學(xué)生們的新老師，可以為學(xué)生們提供全方位的服務(wù)。學(xué)生們有了化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂這一媒介，可是他們已經(jīng)受到傳統(tǒng)教育的影響，能夠用好這樣的工具嗎？對(duì)此，教師就需要向?qū)W生們教授網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)課堂的特色就是學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自身的情感投入，在教學(xué)過(guò)程中才能有情感體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)、提問(wèn)、交流討論，是學(xué)習(xí)的絕佳平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生們傳達(dá)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生們確立自主性學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于化學(xué)這樣的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)化課程更需要與實(shí)際生活相結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。

四、建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于一切學(xué)習(xí)過(guò)程，都離不開評(píng)價(jià)體系的檢查。對(duì)于化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)來(lái)講，建立對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)效果、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵。對(duì)此，教師需要建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。如，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分成視屏學(xué)習(xí)成績(jī)、課后習(xí)題成績(jī)、平時(shí)討論成績(jī)、階段性測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)幾個(gè)方面，將學(xué)科的考查具體到學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。這樣，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這也是素質(zhì)教育程理念的實(shí)踐性評(píng)價(jià)要求，是高中化學(xué)教師響應(yīng)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不如傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)來(lái)得有效，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)視頻中聞不到、看不真、聽不切。所以，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分應(yīng)該分開，采用更加有效的傳統(tǒng)教學(xué)。同時(shí)，采用附加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，使化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施中，課程與教學(xué)過(guò)程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。課程不再是孤立、封閉的知識(shí)體系，而是一種體驗(yàn)的、動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個(gè)教師選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓課程和教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉婷.高中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2018.

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