淺析分層教學法在高中體育教學中的運用

曹斌

【摘? ? 要】在現(xiàn)代教育中，強調對學生的素質教育，素質教育包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，學生不僅需要心理健康成長，同時也需要身體健康成長，但在“快餐文化”時代，成年人越來越缺乏鍛煉，學生也只是把體育鍛煉當成一項課程任務，而沒有真正明白體育鍛煉的含義。

【關鍵詞】分層教學法? 高中體育? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.117

相同年齡階段或者是不同年齡階段的學生的身體素質都會因人而異，而如何有效的使每一個學生針對自己的身體素質能夠得到合理恰當?shù)捏w育鍛煉才是體育課程開設基本目的所在，除了在體育課中可以讓每一位學生的身體得到一定的鍛煉，讓學生通過體育課的學習，了解更多的體育知識，形成熱愛運動的習慣才是真正體育教學所追求的目標。本文根據(jù)分層教學法在高中體育教學中的運用展開論述。

一、基本原則

分層教學法在教學中應該遵循一定的原則進行教學，而這些基本原則可以保障高中體育教學的有效實施。老師在進行體育教學時也是在遵循這些基本原則進行高質量的教學。體育教學不只是國家應該重視，而是每一位學校的每一個學生以及相應的體育老師都應該重視體育教學。都在不斷強調，身體是革命的本錢，只有良好的身體才能夠有機會去獲得其他想要獲得的東西，那老師在進行體育教學中的基本原則有哪些呢？

1.因材施教原則。不同的個體肯定會有不同的差異，在進行體育教學前，學生應該向老師反映自己的身體情況，學生的反映情況是老師教學的依據(jù)之一，另外，老師也可以根據(jù)學生所反映的情況做相應的體育測試，更準確詳細的了解每一位學生的身體狀況。然后針對不同的體質，進行一個大概的分組，再進行教學。而教學不只是體育運動項目，學生應該先了解的是，在運動的過程當中，如果遇到緊急情況發(fā)生，應該怎樣合理的處理，學會自我保護是作為體育老師應該首要傳達的內(nèi)容，然后再根據(jù)不同組的不同情況進行分層教學，真正做到因材施教。

2.循序漸進原則。大多數(shù)學生都有過經(jīng)歷，僅憑學校一周一、兩次體育課，身體可以得到鍛煉，但是鍛煉的強度往往達不到正常水平所需求的。并且鍛煉并不是鍛煉一次或兩次就立馬有明顯效果，而是需要一個長期的堅持、積累，就像學生在學習數(shù)理化科目一樣，要達到一定的量才會有質的飛躍，體育運動也是如此，在這個過程當中，老師或者學生不能一味地為了追求結果而“揠苗助長”，是需要一個不斷循序漸進的過程。

3.適合教學原則。好的教學模式以及好的教學老師，都是被學生認可并且學生愿意接受，在接受學習之后能夠得到效果才能被稱之為好的教學模式和教學老師，最好的不一定適合，適合才是最好的，教育也如此，所以老師在進行體育教學時要選擇適合的進行教學。結合學生的具體情況和學校的教學設施安排相應的活動，讓學校資源得到充分的利用。

二、具體措施

1.根據(jù)興趣及素質進行教學安排。如果學生對某項運動感興趣，并且學生自身的素質也符合的情況下，老師根據(jù)這一特點進行教學安排，可以極大地滿足學生需求的差異性，也可以有針對性的進行教學。并且適合于學生的安排學生更容易接受，也更愿意配合老師完成教學活動，甚至可以針對學生在感興趣的地方發(fā)揮學生自己的特長。

2.以分組的形式進行體育項目及理論教學。把身體素質和興趣的結合進行分組，這樣可以在一定程度上避免教學質量的兩極分化，老師也可以根據(jù)不同分組的特性，有針對性地進行理論教學。在分組的過程中，老師可以安排幾次不同程度的測試，綜合來考查學生的身體素質、心理素質，合理性的進行分組，可以讓每個學生在體育課程當中對感興趣的運動得到充分的鍛煉，學習到相關的體育知識，并且分組的形式就是與因材施教的基本原則相契合。

3.分層制定有針對性的教學計劃。在進行分組之后，每一個分組的情況都會有不同的差異，根據(jù)差異性有針對性地組織教學活動，進行體育理論知識輔導，安排不同量的練習，每一個學生都會在學習的過程當中感覺到被認真對待，從心理上會更樂意接受老師的安排，更愿意從行動上和其他同學的鍛煉進行配合，在制定了有針對性的教學計劃之后，還應該對分層教學進行評價，通過計劃、實施、結果多維度的來考察高中體育的教學方式是否需要改進，學生也會在鍛煉的過程中出現(xiàn)身體素質大變化的可能，所以針對每一次教學的安排進行與結果進行分析，及時進行調整，真正做到有針對性的進行教學。

三、重要作用

1.激發(fā)學生的學習興趣。分層教學法完全打破了以往的傳統(tǒng)教學模式，采用更人性化，更合理的教學方法進行教學，學生在學習的過程當中學習興趣更容易被激發(fā)，而興趣可以驅動學生高效的學習，并且在學習過程中容易獲得成就感，樹立自信心，更有利于體育課程的進一步學習。當學生擁有共同的學習興趣時，學生就可以在活動的過程中廣泛交到朋友，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，讓學生有興趣的去運動，更容易把興趣變成習慣，甚至變成自己的特長，所以激發(fā)學生的學習興趣是分層教學的重要作用之一。

2.順利完成教學目標。以大多數(shù)學生完成教學任務為指標的教學模式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教育對學生的要求，更加提倡學校全員運動。分層教學法可以有效的針對每一位學生進行教學，同時也是對學生運動興趣培養(yǎng)、運動習慣形成的合理方式。學生與老師的雙面結合，在一定程度上提高了教學的質量，更有利于教師順利完成教學目標。

3.有效挖掘體育人才。體育運動健將不應該只在被需要時才被迫鍛煉，而應該在日常生活中，自主的進行鍛煉。分層教學法是根據(jù)了每一個學生的興趣愛好以及自身素質進行分組，學生可以在一定程度上發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，甚至可以把興趣愛好變?yōu)樽约旱奶亻L，老師也可以在教學中提前讓學生知道自己的潛能，有意識地讓學生自己去挖掘自己的潛力，這個過程也是在有效挖掘體育人才，并且也是在為國家的需要發(fā)掘“金子”。

四、結束語

以上關于對分層教學法的基本原則、具體措施以及重要作用是個人在教學過程中的心得體會，希望讓每一個人在學生階段形成運動的好習慣，同時也是與國家教學理念相契合，為祖國未來的人才培養(yǎng)奠定好的身體基礎，把運動變成每一個人的終身習慣，老師不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，在實踐當中不斷提升自己的專業(yè)水平，并且盡最大能力提高每一位學生的身體素質，將是對社會最好的一項回報。