鄧英全

【摘? ? 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生能夠順利地進(jìn)行日常溝通、清楚地進(jìn)行思想表達(dá)、嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言工具的關(guān)鍵。所以，我們需從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)綜合分析來(lái)提出提高教學(xué)有效性的相應(yīng)意見(jiàn)或建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.122

“技巧”與“方法”一直是傳統(tǒng)作文教學(xué)的關(guān)鍵，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果受到無(wú)可避免的負(fù)面影響，既讓學(xué)生浪費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，又無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)寫作能力的提升。因此，我們需將先進(jìn)的教學(xué)資源引入到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，并隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的形勢(shì)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，將小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)引入到持續(xù)不斷的改革之中，以此來(lái)使教學(xué)的有效性得以順利提高，從而為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的可能。

一、重拾對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重視

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的核心要素，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成，是學(xué)生溝通及表達(dá)能力培養(yǎng)的主要手段，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，總是覺(jué)得學(xué)生的年齡還小，獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合表達(dá)能力都還很薄弱，沒(méi)有積累足夠多得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還不具備足以進(jìn)行寫作練習(xí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言“為時(shí)尚早”，所以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了要向?qū)W生傳授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行高級(jí)運(yùn)用，在寫作中更好地深化所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，令基礎(chǔ)知識(shí)能夠順利融合、轉(zhuǎn)變、進(jìn)階成為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生的“讀寫能力”能夠得以更好地提升，從而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性才能得以更好地保障。

二、重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生的寫作能力獲得更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成功養(yǎng)成優(yōu)良的寫作習(xí)慣，而這一切的關(guān)鍵就在于寫作興趣的培養(yǎng)，故小學(xué)語(yǔ)文教師有必要把握好整個(gè)作文教學(xué)的關(guān)鍵——“寫作興趣的培養(yǎng)”。

而現(xiàn)實(shí)卻是這樣的，小學(xué)語(yǔ)文教師并不關(guān)心作文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只是一味地側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，將“生字講解”“詞語(yǔ)意義”“造句練習(xí)”等作為教學(xué)的關(guān)鍵，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到底如何，只是將這些基礎(chǔ)知識(shí)一股腦塞給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的消極起來(lái)，極為被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至是開(kāi)始逃避及畏懼學(xué)習(xí)。就算是進(jìn)行作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師也是根本沒(méi)有考慮到學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的，只是將一個(gè)固定范圍的主題，甚至是直接給出一個(gè)固定的題目，讓學(xué)生將一些現(xiàn)有的素材套入到一定的格式中去進(jìn)行寫作，使得學(xué)生的思維被限制在一個(gè)極為有限的范圍之內(nèi)，根本沒(méi)有發(fā)散或拓展的可能。這樣的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是毫無(wú)有效性可言的，學(xué)生的寫作能力將會(huì)在固化模式的教學(xué)中止步不前，并逐漸喪失主動(dòng)進(jìn)行寫作的興趣，最終小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)將會(huì)失去應(yīng)有的有效性。

為了讓學(xué)生的寫作能力得以切實(shí)有效的提高，讓學(xué)生能夠很自然地形成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從寫作興趣培養(yǎng)著手來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，盡可能促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的增加，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高創(chuàng)造有利條件。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用心去觀察周遭的事物，特別是生活中的一些細(xì)節(jié)，再多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將這些真實(shí)的東西融入到寫作之中，創(chuàng)作出更為生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)張力、擁有真摯情感的作文，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)隨寫作能力的提升而提升。

三、拓展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的范圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作文教學(xué)，用固定題目、固定格式、固定素材、固定立意來(lái)讓學(xué)生寫出一篇“制式作文”。甚至有些教師直接將學(xué)生行文的字?jǐn)?shù)給固定了，用一個(gè)范例來(lái)為學(xué)生列出寫作的基本框架，讓學(xué)生在各種約束下按教師的意思來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，有部分小學(xué)語(yǔ)文教師僅以讓學(xué)生取得好的作文成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，將歷年考試題目進(jìn)行綜合分析，把考試的重點(diǎn)提取出來(lái)，用押題的形式來(lái)為學(xué)生縮小作文考試的范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照既定的模式去進(jìn)行寫作，這樣將會(huì)讓學(xué)生的思維受到約束，影響到學(xué)生寫作能力的提高，從而整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性將得不到保障。

小學(xué)語(yǔ)文教師需清楚地知道，學(xué)生寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，既是生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，也是基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累，更是語(yǔ)言運(yùn)用的持續(xù)深入。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)找準(zhǔn)提高作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求選擇相應(yīng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能以飽滿的熱情參與到寫作練習(xí)之中。

一是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種針對(duì)性語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行造句，或根據(jù)已有范例來(lái)進(jìn)行句子的縮減或擴(kuò)充，令學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)予以更好的掌握;二是教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的把握，讓學(xué)生誦讀課文中優(yōu)美的句子或語(yǔ)段，令學(xué)生在潛移默化中完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累;三是，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行課外讀物的推薦，讓學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)完成各國(guó)名著的品讀，令學(xué)生能夠獲得知識(shí)的有效擴(kuò)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較低的緣故，其在表現(xiàn)出“生活閱歷不足”和“基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚”的同時(shí)，也表現(xiàn)出了“思維能力發(fā)散”和“想象力豐富”的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要更為靈活地對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行安排，盡量將學(xué)生“思維能力發(fā)散”和“想象力豐富”的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生積極地去參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生能夠更為主動(dòng)地去豐富自己的生活閱歷，并順利完成基礎(chǔ)文化知識(shí)的積累，使學(xué)生能夠獲得寫作能力的順利提高，從而學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以進(jìn)一步的提升，進(jìn)而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的作用才會(huì)得到極致的發(fā)揮。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)可以直接作用于學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視作文教學(xué)，將學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)作為關(guān)鍵，合理拓展教學(xué)的范圍，再適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，以此來(lái)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，從而學(xué)生的寫作能力才會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的提升，最終成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。