周裕宏

【摘? ? 要】對于小學生而言，核心素養(yǎng)應(yīng)該均衡發(fā)展，而德育課堂更應(yīng)該注重學生的自主發(fā)展。本文就德育課堂如何促進低年級小學生“自主發(fā)展”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作了介紹，我從樂學善學、熱愛生活和自我管理幾個方面進行闡述，其中每個部分都結(jié)合真實案例對觀點予以論證。

【關(guān)鍵詞】德育課堂? 自主發(fā)展? 樂學善學? 自我管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.164

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，文件里提出中國學生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”和“社會參與”三大方面，具體又可以細化六大素養(yǎng)，再細化又可以分為“樂學、善學”等十八個基本要點。德育課堂作為小學教學的主要課堂之一，是促進小學生形成核心素養(yǎng)的主要渠道，而就德育課堂的性質(zhì)和任務(wù)而言，個人認為低年級的德育課堂更應(yīng)該著重培養(yǎng)小學生的自主發(fā)展這一素養(yǎng)。

一、走進生活，讓學生“樂學”

興趣是最好的老師，如果想要學生真正愛學習，那么就一定要讓他體驗到學習中的樂趣。我認為學生學習的原動力就應(yīng)該是學習興趣，尤其是低年級學生。我在日常教學活動中，非常重視這一點。

例如在教二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》這一課，要上好這一課，必須要求老師課下收集相當多的教學資源，而老師收集的資料的內(nèi)容和形式就直接影響學生的學習興趣和教學效果。

這節(jié)課的教學目標和重點就在于讓學生感受家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史典故，以此來激發(fā)出學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因而課下我收集了大量關(guān)于聊城的美景圖片、視頻、詩歌等，讓學生通過這些素材自己得出結(jié)論，家鄉(xiāng)實在是太美了！情不自禁地生出愛家鄉(xiāng)的情感。

二、活動多樣化，讓學生“善學”

除了讓學生“樂學”，作為一名德育課的教師，我們還應(yīng)該讓學生“善學”。所謂“善學”，顧名思義就是讓學生擅長使用多種學習方式，能夠更靈活地學習。還以我愛家鄉(xiāng)山和水為例。這一課除了上述我收集到的大量資料以外，我還給學生布置了任務(wù)——讓他們運用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些美景圖，或者從家里的影集里找出有關(guān)家鄉(xiāng)的照片，還可以自己動手畫一幅家鄉(xiāng)的美景圖，然后把這些資料帶到課堂上來。在這節(jié)課堂上，我設(shè)計了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓他們在小組內(nèi)就自己的資料進行交流和談?wù)摚@也是我課堂上用的比較多的一種教學方式。

“引導(dǎo)學生合作探究相關(guān)主題，可以培育科學精神、自主學習能力和合作技巧等核心素養(yǎng)?！盵1]

我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都能夠按照老師的要求收集資料，資料形式多樣，有照片，有圖片，還有同學親手的繪畫作品。同學們在各自的小組內(nèi)交流自己收集資料的方法，分享資料上的內(nèi)容，表現(xiàn)得都十分積極踴躍。

同時，在這節(jié)課的最后，我也給學生們留了一項作業(yè)，要求每個人以自己的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，有的同學給家鄉(xiāng)畫畫，有的同學寫一首小詩，有的同學給家鄉(xiāng)說一句心里話。通過這節(jié)課，我讓學鄉(xiāng)，體驗家鄉(xiāng)美的同時，也讓學生明白了我們生活的環(huán)境是如此之美，從而讓學生親近家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的一草一木、一山一水的美麗與可愛。為達到這一目的，我課前讓學生家長利用周末和放學后，領(lǐng)著孩子走出家門，在小區(qū)、公園、家鄉(xiāng)的風景區(qū)去看看、玩玩;我跟學生的“作業(yè)”一樣，不過我是把看到的拍下來、錄下來，上課的時候跟學生回憶自己去過的地方。學生有親身經(jīng)歷，加上我精美的課件展現(xiàn)，學生一節(jié)課都興趣盎然，教學效果顯著。

三、言傳身教，身教重于言傳

引導(dǎo)學生熱愛生活是小學德育課的重要教學任務(wù)。老師首先要有一顆熱愛生活的心，才能點燃學生的情。例如一年級道德與法治第5課是《我們的校園》，老師通過向同學們展示校園的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)同學們實地參觀校園的每個角落，讓學生對學校有更多的了解，切身體會自己生活的環(huán)境，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感。

再以15課《快樂過新年》為例，在這一課，也要求老師收集大量和新年有關(guān)的視頻、圖片和小故事，通過各種形式，讓學生參與其中，因為對于一年級學生，他們對于新年是有概念的，所以可以要求學生自己多談一談，一方面既鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面，在學生自己描述過新年時，他們對于中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日也會有更深層次的感情。

和前兩課稍有不同，《健康過冬天》一課的教學重點則在于，讓學生了解過冬天健康的生活方式有哪些，通過給孩子分享這些生活方式和注意事項，讓學生健康安全的生活。

四、以生為本，讓學生學會自我管理

在實際的課堂教學中，我們總是會忽略一個問題，那就是學生是實際意義上的人，他們是獨立的個體，這個問題教師必須重視。因此，在我的課堂上，這是一個很嚴肅的問題，我們必須要尊重學生的獨特性，尊重每一個學生，因為他們都是不同的個體。作為一名老師，不能用千篇一律的方式來管理學生，因而，我們必須讓學生學會自我管理。

例如，以小組合作學習為例。在德育課堂上，合作探究是一種運用得較多的學習方式，那么小組內(nèi)的分工和管理就是關(guān)鍵問題。一般，我會讓前后四個人為一個小組，由小組內(nèi)成員通過民主選舉選出一名組長，組長的職責很明確，就是組織小組按照既定的任務(wù)進行討論，他負責對組員進行分工，同時也負責小組討論時的紀律。如果小組成員對組長的工作不滿意，那么可以撤銷組長，重新選擇一個新組長。這樣，老師就把管理各個小組的權(quán)限分配到每個小組內(nèi)部，而有更多的精力能夠兼顧到全體小組和個別輔導(dǎo)。

再如二年級第2課《周末巧安排》一課，我除了讓孩子們對周末生活進行了安排以外，還讓學生給自己列一張讀書計劃表，懸掛床頭，以此監(jiān)督自己，通過這種方法來培養(yǎng)學生自我管理的能力。

綜上所述，盡管對于小學生而言，六大核心素養(yǎng)應(yīng)該均衡發(fā)展，而德育課堂更應(yīng)該注重學生的自主發(fā)展。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生的核心素養(yǎng)是一步一步慢慢形成的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一日之功，需要千千萬萬奮斗在一線的教師們?nèi)杖請猿?，才能最終形成。

參考文獻

[1]江麗珍，核心素養(yǎng)視角下小學品德課程生活化教學策略淺析[J].求知導(dǎo)刊，2017（4）.