初中班主任的管理與教育藝術(shù)

孫夢(mèng)迪

【摘? ? 要】在初中階段，作為班主任教師，在教育教學(xué)工作開展過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，要積極制定完善的班級(jí)管理策略，從而才能促使學(xué)生提升綜合能力。本文基于有效的教學(xué)實(shí)踐，通過進(jìn)一步總結(jié)與分析，提出了初中班主任管理與教育藝術(shù)，希望以下分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中? 班主任管理? 教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.187

初中階段正是學(xué)生的思想、 心理道德發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，想要促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要班主任在深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，充分了解學(xué)生的發(fā)展需求并依據(jù)各種管理方法和自身管理經(jīng)驗(yàn)制定相應(yīng)的教育策略，注重工作的藝術(shù)性，促使學(xué)生能夠獲取豐碩的知識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)，獲得自身素質(zhì)的大力提升。

一、初中班主任管理過程的挑戰(zhàn)

第一，現(xiàn)在很多初中都極為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但卻忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，加之很多班主任還兼任其他學(xué)科的教學(xué)，這就在客觀上影響班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。一方面，學(xué)生組織的很多課余活動(dòng)班主任無暇參加，因而就不能在活動(dòng)中了解或認(rèn)識(shí)學(xué)生;另一方面，學(xué)生有問題時(shí)，無法將問題直接反映給班主任，導(dǎo)致師生之間的溝通不暢，這些客觀因素的存在，給班主任工作開展帶來諸多困境;第二，現(xiàn)在智能手機(jī)的普及，為學(xué)生管理工作帶來新的調(diào)整，隨著網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的快速普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)打開學(xué)生的視野，讓給學(xué)生了解外界，但網(wǎng)絡(luò)有優(yōu)點(diǎn)也有弊端，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的兇殺、色情、游戲等負(fù)面因素會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，甚至學(xué)生會(huì)因此荒廢學(xué)業(yè)，走上違法犯罪的不歸路。另外，學(xué)生獲取通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的渠道更為廣泛，導(dǎo)致教師已經(jīng)失去了原有的信息資源優(yōu)勢(shì)。

二、初中班主任的管理與教育藝術(shù)分析

（一）信任和賞識(shí)學(xué)生

在現(xiàn)代化的教育理念之中，強(qiáng)調(diào)了每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的“世界”。初中階段的學(xué)生年齡還相對(duì)較小，因此其性格觀念上具備較強(qiáng)的可塑造性，但與之而來的是現(xiàn)實(shí)的管理難度，如果教師沒有有效地展開合理的管理措施，容易誘發(fā)初中學(xué)生的叛逆心理，不利于其長遠(yuǎn)角度上的發(fā)展。所以，班主任在展開對(duì)學(xué)生的集中管理過程中，必須落實(shí)好“以學(xué)生為本”的教育理念，做到尊重每一位學(xué)生的想法。其次，學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，所以其學(xué)習(xí)生活的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤班主任不能一味對(duì)其批評(píng)，而是要充分對(duì)其分析，指出問題的利弊，使得學(xué)生樂于接受批評(píng)。最后，班主任要在平時(shí)點(diǎn)滴的教育過程之中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與憧憬，做到有目的性地展開學(xué)習(xí)。在教育之中要以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，使得學(xué)生感受到來自學(xué)校的認(rèn)同與溫暖，能夠更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予其充分的尊重感，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（二）松弛有度，寬嚴(yán)結(jié)合

在以往的班主任教育初中階段的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來看，部分教師會(huì)將“愛”作為教育過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)對(duì)學(xué)生用愛驅(qū)動(dòng)其教育是有效的方法，但對(duì)班主任的工作而言，如何把控愛的尺度尤為關(guān)鍵。實(shí)際上，對(duì)待學(xué)生過分嚴(yán)格也是不正確的方法和策略，過分制約、嚴(yán)苛的制度，會(huì)給予學(xué)生過多的約束感，使得學(xué)生對(duì)其反而產(chǎn)生厭煩、逃避的感覺，甚至部分過于嚴(yán)格的制度，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。綜上所述，對(duì)待初中學(xué)生的教育，班主任必須做到張弛有度，在不同的情境下使用不同的教育策略。而班主任應(yīng)當(dāng)如何把控好教育過程中的尺度，其關(guān)鍵是在于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，只有從每一位學(xué)生出發(fā)，才能更好落實(shí)教育管理方針。例如，就學(xué)生的考試成績(jī)而言，不能一味要求每一位學(xué)生都能夠取得滿分，而是要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來看，只要學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步，即應(yīng)當(dāng)表達(dá)對(duì)其的肯定和鼓勵(lì)。

（三）提高溝通技巧，做好學(xué)生思想工作

以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來看，絕大多數(shù)的初中學(xué)生都是“獨(dú)生子女”，因此其自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，每一位學(xué)生都有極強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)。伴隨學(xué)生個(gè)人主觀色彩的加強(qiáng)，班主任對(duì)其展開教育的難度自然也不斷上升。因此，班主任必須做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技巧與方法、完善自己的認(rèn)知儲(chǔ)備，并且積極主動(dòng)地了解到當(dāng)前學(xué)生的興趣所在，做到更好地與學(xué)生溝通。通常情況下，初中階段的班主任應(yīng)當(dāng)掌握如下的溝通技巧，用以更好展開學(xué)生管理工作。首先，教師切忌直接展開與學(xué)生的交流，應(yīng)當(dāng)在事先準(zhǔn)備一定充分的交流內(nèi)容，有條件的情況下可先模擬會(huì)話流程。其次，要找尋合適的契機(jī)展開交流工作，避免學(xué)生情緒不佳的時(shí)候溝通。最后，班主任必須要做好傾聽教學(xué)的工作。學(xué)生往往懂得正確的處理方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，但其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因?qū)嵸|(zhì)上是一種行為表達(dá)，教師要在傾聽后再展開疏導(dǎo)教育，幫助學(xué)生從根本上意識(shí)到問題，有針對(duì)性地調(diào)整與優(yōu)化。

三、結(jié)束語

班級(jí)管理是一項(xiàng)需要班主任付之以愛心、耐心、精心，同時(shí)注重工作的方法性、藝術(shù)性，經(jīng)過長期的深入工作才能取得較好成效的，同時(shí)對(duì)于教師自身的教育管理理念、教育管理能力、教育管理方法也有較高的要求，因此作為一名初中班主任，必須深入鉆研、用心學(xué)習(xí)、不斷提高，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的高效開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教育事業(yè)的更大進(jìn)步。

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