羅亮

【摘? ? 要】隨著語文教學(xué)改革深入開展，作為小學(xué)語文教師，要重視提高學(xué)生探索能力，本文基于有效教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了語文教學(xué)課堂中的探索式教學(xué)模式，通過該方法的積極運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，基于此，相關(guān)教師應(yīng)該提高認(rèn)識，并要積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以保證探究式學(xué)習(xí)的開展，能夠進(jìn)一步促使語文教學(xué)水平提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 探究式教學(xué)? 思路

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.062

在小學(xué)課程改革不斷深入的背景下，全新課程體系已經(jīng)得到了有效實(shí)施，在該種背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的弊端已經(jīng)完全暴露。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹奶铠喪浇虒W(xué)方式，使得學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基本能力，對于探究式教學(xué)的深入極為有限。小學(xué)語文探究式教學(xué)的基本目的在于促使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。作為當(dāng)前教育界研究的全新領(lǐng)域，探究性學(xué)習(xí)能夠確保創(chuàng)新教育的正常開展，其能夠極為有效地推動學(xué)生思維能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教學(xué)課堂基本采取的是灌輸式的教學(xué)模式，即教師在講臺上機(jī)械地傳授知識，學(xué)生坐在座位上沒有思想地聽，這種沒有完全沒有將學(xué)生真正融入課堂教學(xué)中的教學(xué)模式存在巨大的缺陷，必須加以改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獨(dú)立思考的能力，并且教師只是機(jī)械地將書本上的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有真正理解這些知識，而是采取死記硬背的方式展開學(xué)習(xí)，這樣既無法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也會感覺非常枯燥，甚至產(chǎn)生巨大的抵制心理，導(dǎo)致厭學(xué)思想的滋長。教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性地位，并不是主導(dǎo)地位，是幫助學(xué)生解決困難，而不是奪取學(xué)生的主導(dǎo)性地位。當(dāng)前中國的教育往往忽視了學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，教師不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且缺乏有效的交流與溝通，教師按照自己的主觀判斷開展教學(xué)過程，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，造成了當(dāng)今沉悶的教學(xué)課堂，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）積極開展課題研究

對指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究分析，最終了解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是探究性學(xué)習(xí)的主要目的。小學(xué)生的邏輯思維能力較差，對語文這門學(xué)科的思維感知也相對一般，這就需要采取相應(yīng)的語文教學(xué)方法來提升其對語文的認(rèn)知能力，而探究性學(xué)習(xí)則是一個很理想的教學(xué)模式。通過課題研究的開展，學(xué)生們的思維能夠更加開闊，不再禁錮在課本上的知識與內(nèi)容，并能夠有效的將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，極大地提升其學(xué)習(xí)興趣。比方說在對《烏鴉喝水》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對教材中所表述的喝水方法進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生們進(jìn)行思索探究，除了文中這個方法，烏鴉要是想要喝到水還能采用哪些方法，那怎樣喝水速度才能達(dá)到最快等。

（二）情境教學(xué)探究

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行探究，不僅可以將學(xué)生注意力集中到課堂中去，提升其學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并使其能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更為透徹，全面發(fā)展學(xué)生各方面的綜合能力。比方說在對《司馬光砸缸》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容以情景劇的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)想，當(dāng)自己碰到這樣的情況該怎么辦，除了課文中的方法還有哪些方法也可以救到同伴。這種情境教學(xué)探究可以極大的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能開發(fā)其自主探究能力。

（三）有效的設(shè)計(jì)疑問

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。首先在學(xué)生閱讀課文之前，教師就可以提出一些疑問與問題，讓學(xué)生在思考中閱讀，同時(shí)在閱讀過程中找出問題的答案并與大家進(jìn)行分享。而對一些相對來說比較難以理解的問題，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小組討論，所有學(xué)生將自己的意見與觀點(diǎn)表達(dá)出來，共同尋找解決問題的方法。這樣通過設(shè)疑的方法能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，增加其學(xué)習(xí)的主觀能動性，而在學(xué)生分享的過程中也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)等全方面的能力。

（四）合理地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到語文課堂學(xué)習(xí)中去。教師要根據(jù)不同年齡小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)生的興趣愛好選擇合適的生活實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂。探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力都可以得到很大的提高。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不要直接教授，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行查閱、思考解決問題，這樣才能更有效的開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維能力。

三、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的表現(xiàn)，隨著科技的進(jìn)步和思潮的發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容也愈加趨向多元化，不僅僅局限在課本之內(nèi)、課堂之內(nèi)、而是向網(wǎng)絡(luò)、向現(xiàn)實(shí)延伸。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀與教學(xué)要求不斷完善自己，提高自身素質(zhì)，通過對各種教學(xué)資源的充分利用與探索，為探究性學(xué)習(xí)的開展積累更多知識，以保證在探究性教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識與不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力與自主能力。

參考文獻(xiàn)

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