聶蘭

【摘? ? 要】一個人的創(chuàng)新能力的形成要有一個過程，要從小培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題。筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)的教學(xué)中要從變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)? 培養(yǎng)? 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.131

英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為實際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣，是英語教師義不容辭的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從以下方面著手。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學(xué)生的思想和行為，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學(xué)生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。要保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們，創(chuàng)造出適宜學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、要尊重每一個學(xué)生

學(xué)生是獨立的人，教師要尊重每一個學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的想法可能與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師要善于接納學(xué)生各類符合實際、合情合理的想法。在尊重學(xué)生的問題上，我們不要把學(xué)生看成是一個被動的容器。在教學(xué)行為中，我們應(yīng)經(jīng)常反思，看自己有沒有無視學(xué)生的現(xiàn)象。比如學(xué)生默寫不出的生詞，我們要了解學(xué)生情況――是因為他們不愿去背，沒時間去背，還是不懂背單詞的技巧？我們不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的積極性。因此我們要關(guān)注學(xué)生利益，從注重學(xué)生的統(tǒng)一性變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的多樣性和差異性。對學(xué)生的尊重就是對教師自己的尊重。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生有豐富的想象力和獨立的見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素。讓學(xué)生積極運用所學(xué)知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在講過It is said that sb does...和Sb is said to do...兩個句型轉(zhuǎn)化之后，讓學(xué)生試著依葫蘆畫瓢推出It seems that there is...和There seems to be...兩個句型的轉(zhuǎn)化。這時學(xué)生們就會躍躍欲試，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。其實要改革英語課堂教學(xué)，每個人都會有自己與眾不同的授課模式，不管怎樣去操作，我們根本的目的就是要把老師解放出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，并充分發(fā)揮出其自主創(chuàng)新的能力。改變舊模式適應(yīng)新模式需要一個漫長的過渡期，期間也會出現(xiàn)種種的細(xì)節(jié)問題，比如時間的分配，課堂氣氛的控制，學(xué)生能力的估計等。

四、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的主動參與

與要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，就要大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新能力是從創(chuàng)新意識開始的，沒有創(chuàng)新意識就不會有學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，具體的做法是從教學(xué)問題入手。教學(xué)問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、實踐、創(chuàng)新的原動力。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，合理設(shè)疑就是充分發(fā)揮教學(xué)問題在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就要求教師在課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計問題，在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題。所提問題應(yīng)與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。只有做到這些，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生探索。同時，教師要積極參與到討論中，以指導(dǎo)者、參與者、研究者的身份進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見。在討論過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的亮點，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

五、實現(xiàn)自主、合作、探究，培養(yǎng)高中生主動的學(xué)習(xí)方式

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上英語教師在認(rèn)識上存在誤區(qū)，導(dǎo)致高中英語課重視教法的研究，而忽視學(xué)法的研究，高中英語課上以教法決定學(xué)法，忽視學(xué)法對于學(xué)生的重要作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們要改變傳統(tǒng)的以教法決定學(xué)法的錯誤觀念，通過課程改革的實施，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時更要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)促教，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和模式。為此，英語教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科知識的特點，遵循英語學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創(chuàng)造，在英語課堂教學(xué)中，我們只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

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