翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

宋雪靜

【摘 ? ?要】隨著教育的不斷改革，造就了越來越多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這就需要當(dāng)代的教學(xué)同這些先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，改變以往老舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新融合，使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。因此，本文主要探討的是翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中生物 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.078

對(duì)于一個(gè)新概念的產(chǎn)生，它也需要實(shí)踐的檢驗(yàn)來進(jìn)行不斷完善。在新概念的產(chǎn)生之初，必然會(huì)受到許多質(zhì)疑，但是這并不妨礙人們對(duì)于它的使用。因?yàn)橹挥性诂F(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行不斷的實(shí)踐、試錯(cuò)，才能夠證實(shí)這個(gè)理念的正確性和合理性，以及對(duì)于它不合理的地方進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，需要積極地把翻轉(zhuǎn)課堂和高中生物教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過程根據(jù)所教授科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷的融合創(chuàng)新。在關(guān)注它所帶來的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要注意在使用過程中的一些注意事項(xiàng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的任務(wù)和責(zé)任都是十分重的。因?yàn)樵跍?zhǔn)備講授一節(jié)課之前，教師們需要把這節(jié)課的相應(yīng)的內(nèi)容歸納出來，做成一個(gè)課件。然后把課件里面的內(nèi)容有條理的進(jìn)行相應(yīng)的分析，把學(xué)生們?cè)谡n堂上可能會(huì)遇到的一些問題羅列出來，然后為它們找出相應(yīng)的答案。在課堂上的時(shí)候，教師對(duì)于所有的知識(shí)點(diǎn)講解的都十分的詳細(xì)。就連非?；A(chǔ)的知識(shí)，教師們也會(huì)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的解釋說明，而這些知識(shí)其實(shí)非常的簡單，學(xué)生們可以在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師們認(rèn)為在課堂上無論知識(shí)點(diǎn)的簡單與否，身為一個(gè)教師就必須把這些知識(shí)完完整整地傳達(dá)給學(xué)生，完成自身的教學(xué)任務(wù)。而教師們這種教學(xué)方法，就會(huì)使得在課堂上學(xué)生們僅僅是被動(dòng)的接受相應(yīng)的知識(shí)，而沒有進(jìn)行自我的獨(dú)立思考。在課堂上僅僅是聽課做筆記，而缺乏與教師之間的互動(dòng)交流。這樣就會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的依賴。而這樣的情況顯然是不符合現(xiàn)在的教學(xué)要求的，也不符合現(xiàn)在對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。

而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂恰恰相反，所謂的“翻轉(zhuǎn)”就是把傳統(tǒng)教學(xué)中教師跟學(xué)生的角色進(jìn)行調(diào)換。在翻轉(zhuǎn)課堂中，更加強(qiáng)調(diào)的是課堂上學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主的探討學(xué)習(xí)，而對(duì)于教師在課堂上僅僅是充當(dāng)一個(gè)引路人的角色，僅僅是給予學(xué)生們一些問題，引導(dǎo)他們朝著正確的方向進(jìn)行思考，讓學(xué)生們自行得出相應(yīng)的結(jié)論。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂上更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于一些難題的思考和探討。而對(duì)于一些比較基礎(chǔ)簡單的知識(shí)點(diǎn)，則需要學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，從而對(duì)這個(gè)知識(shí)進(jìn)行充分的了解和把握。而在課堂上，教師所講解的內(nèi)容則是學(xué)生們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)中無法獨(dú)立解決的內(nèi)容。這個(gè)“翻轉(zhuǎn)”同時(shí)也是教學(xué)方法和教學(xué)工具的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)在課堂上要注重運(yùn)用多種的教學(xué)方法以及多樣的教學(xué)工具，利用這些教學(xué)工具和教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谡n堂上變得更加的積極活躍，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不斷地提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的好處

（一）提高學(xué)生的課堂主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師們通常不會(huì)占用過多的時(shí)間。教師會(huì)在課堂前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的檢查，然后在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中無法解決的一些問題。接著再對(duì)于這些問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，等到上課的時(shí)候給學(xué)生一些時(shí)間讓他們進(jìn)行自由討論。在討論的過程中，教師會(huì)仔細(xì)聆聽他們的討論過程和討論結(jié)果。對(duì)于在討論過程中出現(xiàn)思考方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)該給予他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓他們朝著正確的方向進(jìn)行相應(yīng)的討論。如果到最后學(xué)生們?nèi)詿o法得出一個(gè)結(jié)論，此時(shí)教師再對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充說明，做最后的總結(jié)。把教師對(duì)這道題的解題思路告訴學(xué)生們，并為他們拓展一些遇到類似相應(yīng)題目的具體解題方法。除此之外，教師還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出幾個(gè)比較能訓(xùn)練學(xué)生們思維能力的問題，讓學(xué)生們?cè)谶@些問題的討論上充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，不僅可以大大增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，還能讓他們通過自身的討論和交流更好地明白和吸收這些知識(shí)。

（二）節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前的自主預(yù)習(xí)是十分重要的。教師一般會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些具有相應(yīng)教學(xué)價(jià)值的微課，或者教師進(jìn)行課前微課的錄制，把一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，用短小視頻方式通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和相應(yīng)筆記的記錄，對(duì)一些無法理解的難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。而在課堂上，教師所講解的具體內(nèi)容以及解決的問題都是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中所遇到的難題，對(duì)于部分基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)過多的進(jìn)行講解。這樣就能大大的節(jié)省上課的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于一些生物知識(shí)與生活非常的貼近，學(xué)生會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上進(jìn)行激烈的討論，因此，可能會(huì)造成課堂上的秩序出現(xiàn)一定的混亂，此時(shí)就需要教師進(jìn)行課堂秩序的及時(shí)維護(hù)。翻轉(zhuǎn)課堂雖然能夠大大的減輕教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，但是這并不表示教師們?cè)谡n堂上就可以完全的放松下來，放任學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不加以管理。教師們?cè)谡n堂上的角色依然十分重要，需要對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏以及課堂秩序進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌芽?。因此，教師也需要?duì)課堂上所提出的問題在課前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。在學(xué)生無法解決這個(gè)問題的時(shí)候，就需要教師進(jìn)行相應(yīng)的講解，如果教師沒有做充分的準(zhǔn)備，就無法解決學(xué)生們所提出的疑問。

綜上所述，要想使翻轉(zhuǎn)課堂與高中生物教學(xué)完美的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。則需要充分地了解傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體的內(nèi)容和特點(diǎn)，探尋適合高中生物化學(xué)課堂的教學(xué)方法。在課堂上不斷地提高學(xué)生們的主體地位，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中教師的職能也是非常重要的，教師在課堂當(dāng)中不可以松懈，要嚴(yán)格地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)

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