初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對策略之我見

程華英

【摘 ? ?要】合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中有著廣泛的運用。運用合作學(xué)習(xí)法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強學(xué)生間溝通交流的能力。初中英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)得到了運用，但是在運用過程中還存在著一些問題，這些問題的存在影響了英語合作學(xué)習(xí)的效果?；诖耍疚木统踔杏⒄Z小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?小組合作 ?存在問題 ?應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.091

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語在激烈的社會競爭中的作用也愈發(fā)的明顯，在新課改的背景下，教師在初中英語教學(xué)中通過運用小組合作學(xué)習(xí)，能有效的促使學(xué)生進行自主探究，并通過同學(xué)之間的討論交流，加深對英語知識的理解和掌握。但在當前初中英語教學(xué)中，仍存在著一些亟待解決的問題，限制了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，這就需要廣大教師與學(xué)生共同努力，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行改進，從而進一步提高課堂教學(xué)效率。

一、當前初中英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

教師在開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了比較多的問題，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師要對其中存在的問題進行重點分析。

第一，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師并沒有對學(xué)生進行合理分組，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，就出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象，也影響了學(xué)生綜合能力的提升。同時，在缺乏針對性指導(dǎo)的情況下，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了錯誤的認識和理解。

第二，教師在實行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，并不能實行多元化發(fā)展模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有產(chǎn)生良好的效果。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了影響。學(xué)生在單一和陳舊的學(xué)習(xí)氛圍中，并沒有對自身進行準確定位，經(jīng)常是失去了學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

第三，教師在開展小組合作教學(xué)的過程中，僅僅關(guān)注了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行重點評價。學(xué)生在缺乏評價的情況下，則不能對自身存在的問題進行全方位分析，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不能得到全面提升。

總之，在以上是初中英語小組合作學(xué)習(xí)運行中存在的問題。教師要對這些問題進行重點闡釋，并制定出完善的教學(xué)策略。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的解決對策

（一）對學(xué)生進行合理分組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在開展初中英語教學(xué)的過程中，為了讓小組合作學(xué)習(xí)模式展現(xiàn)出應(yīng)有的效果，就要對學(xué)生進行合理分組。比如，教師要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識掌握情況。因為在初中階段，學(xué)生之間會存在一定的差異，教師在分組的時候如果實行一刀切的形式，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也不能實行針對性教學(xué)模式。所以，教師在對學(xué)生進行分組的過程中，要把優(yōu)秀的學(xué)生和后進生結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生就會帶動后進生參與學(xué)習(xí)之中，并相互促進，讓小組合作學(xué)習(xí)的效果得到提升。同時，教師要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開展針對性分析和思考。在清晰的學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下，也會讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（二）鼓勵學(xué)生討論交流，樹立團隊合作意識

在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的理念，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師要鼓勵學(xué)生積極的進行討論交流，勇于發(fā)表自己的觀點，同時教師要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)和進步，這樣不僅能鍛煉的學(xué)生的英語表達能力，還使學(xué)生更容易掌握和理解英語知識，進一步提升學(xué)生的思維能力，并且通過在合作學(xué)習(xí)中取長補短，互幫互助，從而樹立了學(xué)生的團隊合作精神，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在“The birthday party”的教學(xué)實踐過程中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作情景對話練習(xí)，同時為學(xué)生講解西方生日派對中的禮節(jié)和注意事項，普及相關(guān)的英語常識，提高學(xué)生的語用能力。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學(xué)習(xí)的形式。這樣不僅可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠積極參與，提高合作學(xué)習(xí)的興趣。如：在對“What color is it？”開展教學(xué)時，就可以借助學(xué)生最喜愛的顏色話題展開，讓學(xué)生說一說自己喜歡的顏色及其原因，并且在老師的引導(dǎo)下組織學(xué)生探討不同顏色所代表的含義，如：紅色表示喜慶、黃色表示富貴等，然后將這些顏色所對應(yīng)的英語詞匯進行學(xué)習(xí)和掌握，最后設(shè)置情境，讓學(xué)生在不同情境下可以準確使用重點句型，以達到交際的目的。在這過程中學(xué)生既掌握到基礎(chǔ)知識內(nèi)容，又準確掌握到教學(xué)重難點知識內(nèi)容。

（四）實行針對性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在完成初中英語教學(xué)之后，還應(yīng)該對學(xué)生實行針對性教學(xué)評價，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到全面提升。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，會針對具體的問題進行分析。在這其中，教師并不是要無所適從的，而是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行分析和研究。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等層面出發(fā)，對學(xué)生進行針對性評價。在從多個層面對學(xué)生開展評價的情況下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到提升。良好的教學(xué)評價是初中英語小組合作學(xué)習(xí)效果的重要保障。教師以具體英語教學(xué)內(nèi)容為著手點，對學(xué)生開展針對性評價。讓評價帶動學(xué)生成長，并促進小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，并有效解決出現(xiàn)的問題和矛盾后，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮學(xué)生間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。