李明依

【摘 ? ?要】物理作為高中階段難度極大，內(nèi)容極其復(fù)雜的學(xué)科，對教師在教學(xué)方法上的革新意識和能力提出了較高的要求。打造高效的物理教學(xué)課堂不再是一件簡單而顯效快的工作，作為教師的我們必須要兼顧多方因素，統(tǒng)籌教學(xué)全局，理清效率與教學(xué)的關(guān)系，形成高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.114

效率是我們每一位教師在教學(xué)中都在追求的目標(biāo)，教師提升效率的多少與學(xué)科的難度密切相關(guān)，更與教師在教法改革與創(chuàng)新上的意識與能力密不可分。在高中物理教學(xué)中，學(xué)科的難度更上了一個層次，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此作為教師的我們也必須抱著十二萬分的決心和毅力來構(gòu)建全新的教學(xué)模式，將教學(xué)課堂與高效教學(xué)的策略牢牢的鎖在一起?；诖耍艺J(rèn)真思考了構(gòu)建高效課堂的方法，并整理為了以下幾點。

一、形成生活化的教學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

模型式的物理問題是高中物理中最常見，也是學(xué)生理解起來最枯燥，運用起來最困難的一種形式。相比較于直觀而形象的原始物理問題，學(xué)生在思考和解答模型類的物理問題時，更容易出現(xiàn)思路上的混亂，而且隨著這種問題形式的運用愈加廣泛，學(xué)生也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲勞感和厭倦感。因此為了避免物理教學(xué)中這種情況的持續(xù)惡化，教師必須對教學(xué)課堂進(jìn)行一定的改革，在恰當(dāng)?shù)臅r候運用生活化的案例、思想來創(chuàng)設(shè)合適氛圍，幫助學(xué)生在解決生活問題中重燃學(xué)習(xí)物理的勇氣和信心。舉個簡單例子，在學(xué)習(xí)到勻速直線運動時，教師可以首先讓學(xué)生思考為什么汽車剎車會有一個制動距離，影響這個制動距離的因素可能有哪些。用這個生活化的例子來激發(fā)學(xué)生的討論和思考積極性。其次，教師再舉一個汽車剎車的案例，給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)和公式，讓學(xué)生思考這輛車是否能夠在制動距離內(nèi)停下。這個時候?qū)W生可能會產(chǎn)生計算上的困難，所以教師就可以及時出現(xiàn)將學(xué)生帶入到勻速直線運動章節(jié)的學(xué)習(xí)情境中。借助這種方式，學(xué)生的關(guān)注點能夠很好地被集中，同時教師也能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境，為高效的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、開展有效的互動問答，增進(jìn)課堂交流

問題互動始終是教師判斷學(xué)生是否真正理解知識點，是否會用公式、概念的重要手段。在高中物理教學(xué)中，問答互動的效果直接反映了教師教學(xué)的效率，因此教師必須要開展有效的互動問答活動，幫助學(xué)生充分消化和吸收物理知識。首先，提問的氛圍和情境很重要，教師應(yīng)當(dāng)適時恰當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}。譬如在學(xué)生的情緒低點提問，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神;在教學(xué)轉(zhuǎn)折點提問，連貫學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，高中物理的問題一般思維性和邏輯性較強，所以教師要留給學(xué)生充足的思考和演算時間。譬如留五分鐘獨立思考，一分鐘相互交流和討論，幫助學(xué)生獲得新的靈感。最后，教師要鼓勵學(xué)生主動回答問題，對學(xué)生的答案進(jìn)行改正和補充，同時還要對學(xué)生的思考結(jié)果做出客觀的、激勵性的評價，幫助學(xué)生在互動問答中找到學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、豐富實驗操作活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

實驗操作是高中物理中不可忽視的重要一環(huán)。首先，物理實驗本身就是物理的一部分，它承擔(dān)起了串聯(lián)理論知識和物理運用的重要任務(wù)，因此形成高效的實驗教學(xué)過程有助于教師將物理教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。其次，物理實驗過程中學(xué)生對實驗思路、器材、結(jié)果的思考，對具體步驟的操作、數(shù)據(jù)的整理等，都能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，是形成學(xué)生主觀學(xué)習(xí)動力的重要來源。所以為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須要安排豐富的實踐活動和操作活動。

一方面，教師要形成實驗化的教學(xué)思維，樂于且善于在教學(xué)過程中給學(xué)生演示實驗，豐富課堂的趣味性。但是在教師操作實驗的過程中，同樣不能忽略對學(xué)生積極性的調(diào)動。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起思考實驗中的步驟、要求、原理和現(xiàn)象，并適時提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考，將教師實驗中的要點轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。另一方面，教師要給學(xué)生安排充足的實操機(jī)會。教師要利用好實驗室、實驗器材來開展學(xué)生實驗課，帶領(lǐng)學(xué)生自主操作，掌握做實驗的要求和技巧，發(fā)現(xiàn)理論知識與實驗知識之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地實現(xiàn)實驗和理論兩者之間的相互配合。

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

課堂時間的限制，教師教學(xué)精力的分配不足使得學(xué)生有時候無法及時得到教師的指導(dǎo)和幫助。同時，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)要求的提高，教師也不能再繼續(xù)扮演拉著學(xué)生前進(jìn)的角色。因此，教師及時轉(zhuǎn)變自己的角色，集中學(xué)生的力量來開展合作學(xué)習(xí)活動，也是提升物理教學(xué)效率的重要方法之一。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要分布在課上和課后兩個環(huán)節(jié)中。在課上，教師可以按就近原則將學(xué)生分組，布置課堂討論問題或者實驗任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生短期、快速合作的能力，并用這種合作形式來縮小教師的教學(xué)責(zé)任范圍，提高學(xué)生的時間利用率。在課后，針對考試、作業(yè)練習(xí)、綜合探究任務(wù)中的問題，教師可以讓學(xué)生通過小組合作解決。例如共同探討考試卷中一道題的多種解法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并為高效課堂教學(xué)的形成分擔(dān)部分壓力。

五、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

高中階段教師培養(yǎng)高中生掌握學(xué)習(xí)、解題的思路和方法遠(yuǎn)比告訴學(xué)生答案來得更加重要。因此在開展教學(xué)活動之余，教師還要將部分精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)上來。

一方面，教師要盡可能將物理的解題思路歸納成為模板，使之模板化并適用于一大類題目的解答，幫助學(xué)生只需要根據(jù)題目的要求進(jìn)行思路微調(diào)就能夠解決問題。這個目標(biāo)的實現(xiàn)需要教師多為學(xué)生展示問題的突破點，抓住思考的關(guān)鍵，將思考的過程濃縮和程序化。另一方面，教師要多開展例題和典型題講解活動，對常出現(xiàn)的，或者學(xué)生容易犯錯的問題進(jìn)行細(xì)講。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)置新的問題背景、題目數(shù)據(jù)，并對問題思路進(jìn)行靈活的變動，讓學(xué)生從多角度、多素材中體會問題的解決方法。借助這種方式，教師能夠很好地加深學(xué)生的印象和記憶，從而為學(xué)生高效解題，高效吸收物理知識帶來幫助。

總之，高中物理教學(xué)的難度隨著學(xué)科價值的提高也在不斷提升，因此為了幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲益最大，教師必須要不畏艱難和挑戰(zhàn)，積極主動地承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，將教學(xué)過程優(yōu)化、簡化和有效化，真正做到教為學(xué)用，構(gòu)建高效的高中物理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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