何靈芝

【摘 ? ?要】教學(xué)最為簡(jiǎn)單的方法便是，借由實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)對(duì)“未知”進(jìn)行探索，讓學(xué)生得以在探索中鞏固已掌握的知識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、理解新的知識(shí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師有必要將教學(xué)融入到生活之中，借助生活來(lái)輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?生活化 ?教學(xué)融入

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.137

數(shù)學(xué)源自于我們的生活，同時(shí)數(shù)學(xué)又服務(wù)于我們的生活，且不能被替代?；诖?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要要考慮“生活”與“數(shù)學(xué)”相聯(lián)系的問(wèn)題，以便讓教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及令生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生能夠更為輕松地做到“學(xué)以致用”。我們下面就對(duì)融入生活的高中數(shù)學(xué)教學(xué)略作談?wù)?，以便能夠通過(guò)生活化來(lái)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)得以更為順利地進(jìn)行。

一、融入生活元素來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的主要場(chǎng)所是“課堂”，而次要場(chǎng)所則應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景”，教師要以“主次齊抓”來(lái)切實(shí)有效地搞好教學(xué)。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師需以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生把生活融入進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，借由豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功構(gòu)建起一套專屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。所以，高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意在教學(xué)中融入生活，讓學(xué)生清楚地知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于生活之中，且這些數(shù)學(xué)知識(shí)本就存在于生活之中。

我們以高中數(shù)學(xué)知識(shí)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)為例。此時(shí)，教師不要一味執(zhí)著于使用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要試著將生活融入到教學(xué)之中，就地取材地借助學(xué)生所處的教室以及教室內(nèi)的桌椅等物品，用生活化的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生闡釋“線與線”、“線與面”、“面與面”相互之間的關(guān)系，告訴學(xué)生教室的墻角、墻邊和墻面，分別對(duì)應(yīng)立體幾何中的點(diǎn)、線、面，我們身處的教室就是一個(gè)由六個(gè)面組成的立方體。正是這些生活化元素的融入，教師向?qū)W生提供了更好的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好的調(diào)動(dòng)，學(xué)生開始試著將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)放到了實(shí)際生活之中，從而學(xué)生將會(huì)在一系列的實(shí)踐中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)巧妙地借助融入到教學(xué)之中的生活來(lái)更好地完成內(nèi)化，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)具備能順利解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。

二、融入生活元素來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行增強(qiáng)

我們可以把生活看作是一個(gè)擴(kuò)大版的“教室”，它因包羅萬(wàn)象而具有極為豐富的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師要從生活中提取對(duì)于教學(xué)有用的信息，通過(guò)一系列的加工和處理之后，把生活更好地融入于教學(xué)之中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)能夠更為自由想象，可以更好地進(jìn)行觀察，方便進(jìn)行概括和歸納的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正沉入到這個(gè)環(huán)境之中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)更為積極的思考借由生活來(lái)勘破數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)起成熟的數(shù)學(xué)思想，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)綜合能力。

我們以高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)為例。此時(shí)，教師在使用教材來(lái)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，就開始讓學(xué)生通過(guò)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)查閱，甚至是直接走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，由學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)來(lái)了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展近況，以便讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行了解。正是這些生活化元素的融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得以在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)，開始通過(guò)生活來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際存在，從而學(xué)生開始學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行一系列的分析，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)具備更為獨(dú)立自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中

為了讓生活更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，讓學(xué)生借由掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行探索，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，從而讓學(xué)生能夠更為數(shù)學(xué)地看待和進(jìn)行生活。

一方面，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，讓學(xué)生能夠本著永不滿足地態(tài)度來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活之中，令學(xué)生能夠開始運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生漸漸能夠更好地跟著教師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師可以選擇一些盡可能貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，用諸如“學(xué)生所住小區(qū)要安排多少汽車停車位才夠用”之類問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生去關(guān)注生活中“車位太少不夠用，會(huì)因亂停亂放影響交通，車位太多浪費(fèi)空間，有限的土地資源得不到有效利用”的棘手問(wèn)題，通過(guò)生活案例來(lái)引起學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于實(shí)際生活之中，從而學(xué)生才會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而生活才會(huì)得以更好地融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)審視生活，讓學(xué)生能夠更好地融入到生活之中去找尋可用于學(xué)習(xí)的素材，令學(xué)生能夠開始采用合作探索的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地了解生活所具有的價(jià)值，并開始更好地利用生活來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，采用多種靈活的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生更為深入透徹地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開始適應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)對(duì)生活進(jìn)行探索，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行強(qiáng)化，令學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而學(xué)生所掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)會(huì)更好地融入于生活之中，進(jìn)而生活也才會(huì)反過(guò)來(lái)得以開始融入進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

正是數(shù)學(xué)知識(shí)不斷融入于生活，而生活又反過(guò)來(lái)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)與生活得以交織在了一起，學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是具有極高現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值的，教師開始將教學(xué)的重心由“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)”之上。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將順利完成生活化轉(zhuǎn)換，教材中原本略顯得有些脫離于實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)開始向生活回歸，學(xué)生會(huì)透過(guò)生活更為清楚地看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，開始更為積極地去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷向著“學(xué)以致用”的基本目標(biāo)靠攏。

總而言之，數(shù)學(xué)是不可能脫離生活而獨(dú)立存在的。高中數(shù)學(xué)教師若要想搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須讓數(shù)學(xué)教學(xué)得以向生活回歸，將生活融入進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生更好地看清數(shù)學(xué)在生活中起到的重要作用，用更貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)來(lái)不斷激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)踐與生活之中的數(shù)學(xué)來(lái)持續(xù)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。這樣，我們才能更好地保證學(xué)生能夠一直對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極為濃厚的興趣，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得以更好地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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