小學(xué)語(yǔ)文生本合作學(xué)習(xí)策略研究

陳侶

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段之一，近年來(lái)不斷深入的新課改無(wú)論是對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都提出了許多新的要求。在小學(xué)教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)這一模式得到了廣泛應(yīng)用，并取得了較好的實(shí)踐效果。本文基于工作實(shí)踐，具體分析了如何更好地將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文生本合作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 生本合作? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.025

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的課堂教育教學(xué)模式，在小學(xué)階段的各科教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其所起到的作用更加突出。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的科目，合作學(xué)習(xí)模式從某種意義上講，也是一種強(qiáng)調(diào)綜合性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高，有力地克服了單向灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法的弊端，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及提高學(xué)生合作能力等方面，都具有重要作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維方式，是契合國(guó)家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整，深化生本合作教學(xué)模式的前提與關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課程之中，師生之間、學(xué)生之間的教學(xué)相對(duì)較少，灌輸式的教學(xué)方法也相對(duì)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較差。因此，為了幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念是當(dāng)務(wù)之急。但需要注意的是，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與分析，充分吸取經(jīng)驗(yàn)的情況下，循序漸進(jìn)地完成。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在進(jìn)行生本合作的教學(xué)轉(zhuǎn)變之中，首要任務(wù)是踐行落實(shí)好素質(zhì)教育，從新一代的教學(xué)要求中找尋合適的方法。與此同時(shí)，教師也要積極主動(dòng)吸取來(lái)自國(guó)外的教育方法，充分吸收過(guò)往成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化成為自己所用，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)放生本合作學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教育效果。

二、明確教學(xué)原則，科學(xué)施教

在進(jìn)行生本合作的教學(xué)過(guò)程之中，并非直接進(jìn)行學(xué)生的分組教學(xué)即可達(dá)到這一效果，而是要有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高生本合作的效率。通常情況下，生本合作教學(xué)要遵循如下的幾項(xiàng)原則：首先，控制好小組人數(shù)。通常情況下，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)維持在三至五人，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少都會(huì)難以獲得應(yīng)有教學(xué)效果。其次，在人員分配的過(guò)程之中，要盡量搭配學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)以及相對(duì)較弱的學(xué)生一一配對(duì)，幫助其互相幫助，共同提高自己的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。

三、教師角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課程之中，教師往往是最為主要的主導(dǎo)者，根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)工作，灌輸式是最為主要的教學(xué)方法。但這樣的教學(xué)方法，學(xué)生往往只能被動(dòng)聆聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率與效果，發(fā)揮生本合作教學(xué)的功能，就需要教師完成角色轉(zhuǎn)換，始終將學(xué)生擺在教學(xué)工作的第一線(xiàn)。在進(jìn)行生本合作模式的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者與監(jiān)督者，只引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)工作，但不進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，并且通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)的作用，不斷提升自己的學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)課文《火燒云》的教學(xué)過(guò)程之中，教師可采用生本合作的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好感受美麗的景色以及文字的優(yōu)美，教師可讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)或其他資源的幫助下，進(jìn)行火燒云相關(guān)景色的搜集，準(zhǔn)備在課程上加以展現(xiàn)與表現(xiàn)。而這樣具備趣味性且更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行資料收集，為課程的推進(jìn)做好了完善的鋪墊。這樣的生本合作教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生的主體價(jià)值，幫助其不斷提升了自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，并對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生巨大的積極作用，最終發(fā)揮出學(xué)生占據(jù)主體地位的價(jià)值意義。

四、多元化評(píng)價(jià)，提高合作效果

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步，而這也在一定程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式提出了更高的要求。實(shí)踐表明，及時(shí)恰當(dāng)、客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)，能大大提高小組成員的整體意識(shí)，提高合作的積極性和實(shí)效性。因此，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使有效的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡(jiǎn)單而誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評(píng)時(shí)，面對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和肯定以外，教師還要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？傊械脑u(píng)價(jià)都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對(duì)象進(jìn)行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)、不同收獲采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能發(fā)揮“激勵(lì)”的作用，促進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達(dá)到理想效果的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到生本合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在合作中體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益與快樂(lè)。只有這樣，才能讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值效用。

參考文獻(xiàn)

[1]常一帆.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].學(xué)周刊，2019（23）：135.

[2]尚占麗.淺析新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)方法創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（24）：126.

[3]丁立龍，李楠楠.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：111+119.