明庭娜

【摘? ? 要】高中階段的英語教學其中一個關(guān)鍵教學部分就是寫作教學，可見幫助學生提高寫作水平是英語教師的一個重要任務，但是由于英語知識內(nèi)容涉及到英語語言、英語思維以及英語國家的文化，所以想要真正將寫作教學提高一個層次很難，接下來將進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.113

以目前的情況來看，學生們的寫作水平普遍偏低，產(chǎn)生這樣的問題有多種原因，首先最基本的英語詞匯對于學生來說就是一個難點，其次是語法、語言組織能力以及寫作素養(yǎng)的積累，最后學生的英語寫作的臨場發(fā)揮能力也起著重要作用，接下來將簡單探討寫作水平的提升方法。

一、幫助學生進行常用寫作詞匯的積累

在進行寫作教學時，教師必須要對學生的詞匯積累有所關(guān)注，因為如果學生沒有充足的寫作詞匯的積累，那么他們想要寫出一篇合格的英語作文將是很難的，因此教師必須要幫助學生進行常用寫作詞匯的積累。那么應該如何來幫助學生進行寫作詞匯的積累呢？在英語作文中有很多種類型的作文，因此教師不可能很確定的告訴學生需要積累怎樣的詞匯，所以真正的想要積累到有用的英語詞匯還需要學生在寫作課上專心聽講做筆記。

例如教師在給學生講一篇有關(guān)新年春節(jié)的英語作文時，教師可以列出很多需要學生了解的有關(guān)春節(jié)的詞匯。在春節(jié)時大家都會貼對聯(lián)、看春晚、掛燈籠等等，所以相關(guān)的單詞有很多，為了讓學生更好的將這些單詞記住，教師就需要把這些單詞進行串講，即將這些英語詞匯放入到一種具體場景中，讓學生結(jié)合這種情景將相關(guān)單詞記住。如果學生再次被考到這樣類似的英語作文，他們就可以自己再次回到同樣的場景，進行英語單詞的提取，且有時如果其他作文也可以對這些單詞進行利用，那也將是一種不錯的選擇。

另外，英語作文也會出現(xiàn)要求寫有關(guān)環(huán)境保護的，這一類的作文經(jīng)常出現(xiàn)在英語試卷上，所以教師需要針對這種重要的作文類型的詞匯進行重點講解，幫助學生在寫作時能夠拿出自己的寫作基本水準。有關(guān)環(huán)境保護會涉及到很多方面，所以針對環(huán)境保護這一個大問題，教師不可能一節(jié)課就給學生講完，因此教師需要有計劃有安排的將此種作文進行階段劃分講解，讓學生在循序漸進當中掌握此類詞匯。例如教師可以分幾節(jié)課給學生講我們會遇到怎樣的環(huán)境問題，然后將與這些常見環(huán)境保護問題的詞匯列出，另外又分幾節(jié)課講解作為學生和政府應該采取怎樣的措施等，再次將有關(guān)措施的詞匯列出，這樣的階段劃分會讓學生長時間的將精力放在同一種類型的作文上，所以最終學生分幾節(jié)課學習到的知識會比上一節(jié)滿滿當當?shù)淖魑恼n更有作用。

二、在課堂上對學生的短篇寫作進行快速訓練

在學生有了一定的詞匯積累后，要怎樣才能夠保證這些詞匯是真正對學生有用且能夠用上的呢？那就需要經(jīng)常對學生進行訓練，以保證學生能夠?qū)⑺e累的詞匯真正用上。教師將一節(jié)英語課劃分為幾個部分，例如可以劃分為課前導入部分、課中核心教學部分以及結(jié)束總結(jié)部分，其中對學生的寫作訓練就可以放在課前導入部分。在導課部分對學生進行寫作訓練，不僅可以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，而且還可以很好的對學生掌握的詞匯以及學習到的其他寫作知識進行檢測。

那么應該如何來組織學生進行課前的寫作訓練呢？首先教師需要要求學生們準備一個寫作訓練本，其次教師需要在每次的英語課當中都給學生擴充相關(guān)的寫作知識，以及在課后時準備下一節(jié)課對學生進行訓練的作文題目，最后再是在課堂當中對學生進行訓練，當學生完成寫作訓練后，教師要迅速將學生的寫作訓練本收起來，然后在之后對學生的寫作訓練本進行評改。教師在課后為學生準備寫作題目時，需要抓住寫作題目與之前講解的寫作知識的關(guān)系且要保證要求學生寫作的部分要精簡，以保證學生能夠?qū)烧咄昝赖倪M行結(jié)合，在進行作業(yè)評改時，教師需要準確地將學生寫得好的部分進行標注，而寫錯的部分則需要做好記錄，以便在之后的英語課中給學生評講。學生寫錯的部分可能會涉及到很多類型知識，可能是平時講解的語法，也有可能是沒有將之前講解的詞匯掌握清楚，總之有多種可能，需要教師做好各種應對措施。

三、將寫作教學與閱讀教學相結(jié)合

在英語教學中想要幫助學生提高寫作水平還應該考慮到英語國家的文化，因為如果學生不了解相關(guān)的文化就開始進行寫作創(chuàng)作，這樣會導致部分學生想當然的就開始寫英語作文。因此為了保證學生在進行英語寫作時，有自己正確的相關(guān)想法，且能夠在寫作時臨時想出更好的寫作方向，教師可以在日常的英語教學中將寫作教學和閱讀教學相結(jié)合。那么應該如何將這兩者相結(jié)合進行教學呢？

首先在講解英語閱讀理解時會涉及到很多的英語單詞，這些常常在閱讀理解當中出現(xiàn)的單詞都是需要學生掌握的，因此在進行閱讀教學時，教師可以結(jié)合這些新單詞豐富學生的寫作詞匯量。其次教師在進行英語閱讀創(chuàng)作時，會使用到很多的語法，但是如果學生僅僅依靠在課本中學習到的語法就想寫出精美絕倫的句子是很困難的，因此為了讓學生在進行創(chuàng)作時有更加豐富的表達，教師可以在閱讀教學當中幫學生勾畫一些可以在作文當中用到的語法、句式、句型等。與此同時，在閱讀教學當中還有著很多與寫作有關(guān)的知識，例如有關(guān)科技、文化以及環(huán)境等多方面的知識，如果教師能夠?qū)⑦@些內(nèi)容提取出來，那么學生在進行寫作時就可以借鑒。最后，當學生從閱讀學習當中掌握了相關(guān)的知識后，教師需要對學生進行檢驗，以保證閱讀教學對寫作教學的有效性。而最好的檢測方式就是組織學生進行作文創(chuàng)作，讓學生在英語作文創(chuàng)作當中展現(xiàn)自己所學習到的知識。除此之外，閱讀教學與寫作教學的結(jié)合還可以有更好的利用方式，但是不管如何利用都需要教師和學生極力配合。

在高中英語教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平被分為了幾個層次，英語學習成績好的學生無論怎樣學習都可以在寫作中取得好成績，但是學習成績差的學生需要花費很多精力也不一定能得到進步，因此教師在對學生的英語水平進行教學時應該從多個方面思考，且還更應該多傾聽學生的意見，以讓寫作教學方法能更加適合整體班級情況?？傊趯懽鹘虒W時教師要根據(jù)學生的英語寫作實際情況改革寫作教學方法，讓英語寫作能成為學生英語學習的強項。

參考文獻

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