楊福林

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力要求較高，而為了提升學(xué)生的這兩種能力，最好的方式就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。但是由于目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的經(jīng)驗還并不豐富，接下來將簡單討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.133

創(chuàng)新思維能力是對一個學(xué)生的綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很重要，因為它能夠幫助學(xué)生形成一定的空間想象力和邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對我國目前對中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)要求，接下來本篇文章將給出一定的培養(yǎng)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時，可以從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，因為當(dāng)學(xué)生具備了一些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其創(chuàng)新思維能力能夠在日積月累中顯現(xiàn)出來。那么需要培養(yǎng)學(xué)生哪些優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？例如可以培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣以及錯題歸納習(xí)慣，對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因為高中數(shù)學(xué)知識的難度與小學(xué)、初中相比的確大有提升，如果學(xué)生不提前預(yù)習(xí)，那么最終就很有可能跟不上教師在課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)講解。預(yù)習(xí)的方式有很多種，如果能夠讓學(xué)生掌握最有效的預(yù)習(xí)方式，那么便可以減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以在課后時為學(xué)生制作預(yù)習(xí)微視頻，然后讓學(xué)生在空閑時間利用多媒體設(shè)備或者移動設(shè)備等完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，為了檢測學(xué)生觀看微視頻是否真正的收獲了數(shù)學(xué)知識，教師可以借助練習(xí)冊等幫助學(xué)生練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣時，最主要的是學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中去，找到自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而能夠在課堂上迅速地向教師提問并獲得解答。當(dāng)學(xué)生擁有了預(yù)習(xí)習(xí)慣后，他們會很自然地找出自己的問題，然后通過自己的思考和創(chuàng)新思維能力去解決，最后如果還未將問題解決則去請教教師，在得到教師的幫助之后，學(xué)生則會又產(chǎn)生新的解題靈感。

除此之外，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也可以借助微視頻，然后在課后時反復(fù)思考與感悟，從而獲得創(chuàng)新思維能力。而對于錯題歸納習(xí)慣，則需要教師的嚴(yán)格要求和學(xué)生的自主性，在高中數(shù)學(xué)的練習(xí)中，學(xué)生會遇到很多的數(shù)學(xué)問題，所以也就會做錯一些數(shù)學(xué)題目，而有時這些錯誤數(shù)學(xué)題目會存在相似之處，那么對于解題的方式也就會存在著一定的相似之處，因此學(xué)生可以很好地利用這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)歸納，然后思考其共通的解題方式，并在課后時利用自己的創(chuàng)新思維能力對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)思考。在學(xué)生對錯誤題目進(jìn)行反復(fù)思考的過程中，學(xué)生會動用自己所有的數(shù)學(xué)知識去解答，其實這也就是一種創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，學(xué)生在整個思維過程中的思考都將提高其創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，可以借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，按照一定的要求對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相幫助、互相監(jiān)督，讓學(xué)生通過討論的學(xué)習(xí)方式獲得多方面的數(shù)學(xué)思維靈感，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師需要先對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有一個大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等對學(xué)生進(jìn)行初步分組，或者是讓學(xué)生依照各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平抱團(tuán)成組，最后在初步的分組結(jié)果出來后，教師要及時的向?qū)W生公布并讓有不滿意分組結(jié)果的學(xué)生提出最后意見進(jìn)行最后的分組調(diào)整。

在完成了小組合作學(xué)習(xí)分組后即可組織學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最主要的作用就是讓學(xué)生在平時遇到數(shù)學(xué)問題時能夠聚在一起相互討論，在討論的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)而把相關(guān)數(shù)學(xué)問題解決。學(xué)生在討論的過程中其實就是對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生們遇到不能夠解決的數(shù)學(xué)問題，就代表他們還不具備解決問題的能力，而在討論的過程中其他能夠解決問題的學(xué)生就能夠給不能解決問題的學(xué)生帶來思路，而當(dāng)不能解決問題的學(xué)生有了思路后就有可能產(chǎn)生其他新的靈感，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)帶來有效的幫助。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還可以運用在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師能夠很好的利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同樣的能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中就感受到思維的碰撞，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)顯然不能很好地滿足要求，為了讓學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野、增長數(shù)學(xué)做題見識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體可以很好的為數(shù)學(xué)課堂帶來聲音、圖像以及視頻等多種資源，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)完美結(jié)合，那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維將不是難事。例如教師在給學(xué)生講解三角函數(shù)時，為了讓學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的相關(guān)概念，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)學(xué)分析和多媒體教學(xué)的圖像展示為學(xué)生帶來精彩講解，而學(xué)生在聽課的過程中則可以通過自我理解將相關(guān)知識整理成為屬于自己的知識。當(dāng)學(xué)生完成了三角函數(shù)的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生模仿多媒體圖像，讓學(xué)生自己親手繪畫去分別感受正弦、余弦以及正切函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生清楚的了解了這些函數(shù)的性質(zhì)后，教師可以通過為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，讓學(xué)生將三角函數(shù)的圖像進(jìn)行利用，這樣的教學(xué)方式不僅能夠確保學(xué)生將三角函數(shù)知識成功掌握，而且還可以激發(fā)學(xué)生利用三角函數(shù)解決其他問題，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。而對于多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合還可以有其他激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，但是還需要教師和學(xué)生在課堂與課后積極配合。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高后，顯然其他方面也有一定的進(jìn)步，但是值得深思的是目前很多教師還并沒有意識到對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，因此為了讓創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方式得到更好的發(fā)展，已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教師應(yīng)該向其他教師大力宣傳，以讓更多的學(xué)生受益。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)該多傾聽學(xué)生的意見，然后逐步的對自己的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，以更加符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]唐麗娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015，13（26）：134-135.

[2]孫麗艷[1].淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（3）：55-55.