李沁桔

【摘? ? 要】朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。小學(xué)語文教師要激起學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀的技巧，制定朗讀目標(biāo)，提升學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 朗讀能力? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.157

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo);營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，情感表達(dá)讓學(xué)生進(jìn)入意境。

一、要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1.教師范讀。在學(xué)生讀得不理想、不到位時，教師必須范讀。老師糾正學(xué)生朗讀時存在著不同程度的語病，講解，分析表達(dá)情感的方式，之后老師很認(rèn)真的朗讀，并提倡學(xué)生反復(fù)模仿，充分發(fā)揮教師的范讀作用，在正確引導(dǎo)下，改變學(xué)生原有的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生在斷句，節(jié)奏感情表達(dá)上水平得到了一定的提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生對朗讀作用的認(rèn)識。學(xué)生在理解文章方面，朗讀比默讀文章的效果要好得多。大聲、有感情地朗讀有助于觸動學(xué)生思維，充分地挖掘文章的靈魂所在。同時，朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補(bǔ)言語的缺陷，鍛煉口才，提高自已表情達(dá)意的能力。教師可以向?qū)W生講一些名人在口才方面中的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

3.教給學(xué)生一定的朗讀方法，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。要提高學(xué)生的朗讀水平，僅有教師的范讀還不夠，課堂上，老師在范讀的同時告訴學(xué)生讀書要詞跟詞連讀，長句子中間要停頓，標(biāo)點(diǎn)停頓時間有長短，輕聲要讀得輕、短，表達(dá)感情要抑揚(yáng)頓挫等等，教給他們一些朗讀技巧，就能使他們做到正確、流利的朗讀，從而達(dá)到有感情的朗讀的目標(biāo)。

4.注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果。在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，了解文章背景，理解作者情感，然后發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達(dá)了出來。

5.采取激勵機(jī)制，讓學(xué)生體會成功的喜悅。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、教師通過提高自身水平、文化底蘊(yùn)，提高朗讀教學(xué)

朗讀是書面語言的有聲化，是無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言的閱讀活動。這一活動看似簡單，但要讓學(xué)生在課堂上迅速提高還有一定難度，作為教師首先就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在備課中自己也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀練習(xí)，通過以聲釋義，領(lǐng)略文章的精妙之處，這樣才能提高自己的理解水平，從而設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。其次教師還應(yīng)拓寬自己學(xué)習(xí)的路子，并能對不同的文章進(jìn)行鉆研，爭取正確把握讀物的內(nèi)容。聲情并茂的演示朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與最求，教師自身朗讀水平提高了，學(xué)生的興趣愛好也會自然油然而生，學(xué)生的朗讀水平也就自然提高了。

三、教師給學(xué)生制定朗讀目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)層次性閱讀

當(dāng)前，小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力，制定朗讀目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)該以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時的錯誤教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新，如此一來，可以形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。小學(xué)生具有不同層次和水平的認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，教師的朗讀目標(biāo)在制定時要考慮到規(guī)律性和層次性，首先要做到準(zhǔn)確識字認(rèn)讀，確保朗讀無障礙;其次要實(shí)現(xiàn)流利朗讀課文、準(zhǔn)確理解意思;再次就是要將感情帶入朗讀，培養(yǎng)感情能力;最后要將課文熟讀精讀，豐富積累、深刻記憶。小學(xué)語文教師要為學(xué)生做好導(dǎo)讀工作，將生字生詞與字音準(zhǔn)確區(qū)分標(biāo)注，在帶領(lǐng)學(xué)生分段朗讀課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀加深理解。所謂熟能生巧，大量的朗讀積累一定會幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)朗讀技能質(zhì)的飛躍，將朗讀所學(xué)用于課外，強(qiáng)化知識積累。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時，教師可以為學(xué)生制定不同層次的朗讀任務(wù)，由淺入深分別是認(rèn)識生字生詞、流利朗讀文章、加入自己感情進(jìn)行朗讀、反復(fù)閱讀進(jìn)行積累，使學(xué)生都能夠感受到林則徐的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

總之，要提高學(xué)生朗讀能力，還要激起學(xué)生的情感。朗讀不是為了讀而讀，朗讀是學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為內(nèi)心情感的過程。

參考文獻(xiàn)

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