馬澤能

【摘? ? 要】從古代的八股取士和科舉考試中四書五經(jīng)是選拔官員人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，到現(xiàn)在的高考中語(yǔ)文也是選拔人才的重要科目，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高教學(xué)的有效性。本文將分析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)有效性? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.111

由于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，不能很好的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率得不到提高。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，從而實(shí)質(zhì)性的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，僅供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，人才市場(chǎng)需要大量的有獨(dú)立思考和創(chuàng)新性思維的人才，學(xué)生為了迎合時(shí)代的發(fā)展，要求自己從小就養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。但是由于教師傳統(tǒng)的滿灌式教學(xué)模式不能滿足社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的需求。走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們都會(huì)看見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教師沒(méi)有講話時(shí)，教室便是鴉雀無(wú)聲，當(dāng)教師提問(wèn)點(diǎn)名，才會(huì)有學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，由此我們可以知道在課堂上教師主導(dǎo)了一切，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，教師說(shuō)什么便是什么，而學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂上沒(méi)有教師的允許，學(xué)生是沒(méi)有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)的。有科學(xué)研究表示主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率往往比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要好，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得不到提高，同時(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還很難被培養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單調(diào)，枯燥乏味

眾所周知，語(yǔ)文是一門文字比較復(fù)雜繁多的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教材中文字所占課本的五分之四而圖片只占課本的五分之一，這就使得教學(xué)內(nèi)容十分的單調(diào)，枯燥乏味。同時(shí)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師自身不能夠清楚地理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在傳授知識(shí)時(shí)只能照本宣科，教師所講解的教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)，枯燥乏味。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師只能夠通過(guò)教師專用書所提供素材向?qū)W生講解知識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)疑惑時(shí)，詢問(wèn)小學(xué)語(yǔ)文教師，教師也不能夠清楚地為學(xué)生解答，學(xué)生在沒(méi)有理解疑惑的基礎(chǔ)上，不能夠清楚地知道古詩(shī)所要表達(dá)的意思，而當(dāng)教師叫學(xué)生朗誦詩(shī)詞時(shí)學(xué)生只能夠和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。同時(shí)，由于教學(xué)形式的單調(diào)枯燥，使學(xué)生在課堂上容易發(fā)呆走神，不能集中注意力，使課堂效率和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)得不到提高。

（三）教師對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)

在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)?？匆?jiàn)一種現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力只考了60分，他的父母夸他很厲害，叫他下次繼續(xù)努力，學(xué)生的努力得到了認(rèn)可，學(xué)生再接再厲，在第二次考試時(shí)考了90分。然而另一個(gè)學(xué)生也通過(guò)自己的努力在第一次考試時(shí)考了90分，然而他的父母卻說(shuō)，為什么只考了這么點(diǎn)分？學(xué)生的努力沒(méi)有得到父母的表?yè)P(yáng)，學(xué)生放棄了努力，在第二次考試是學(xué)生只考了60分。通過(guò)這種現(xiàn)象，我們可以看到，不管是教師還是父母，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)都是十分重要的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中許多教師則是缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。通過(guò)自己的努力后，依然得不到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，從而學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)好語(yǔ)文失去信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自暴自棄不再努力。更有嚴(yán)重者還會(huì)厭煩語(yǔ)文學(xué)科。

（四）未充分利用教學(xué)工具

多媒體作為一種新型教學(xué)工具，需要教師擁有一定的使用知識(shí)，才能充分利用多媒體教學(xué)工具。但是由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)使用多媒體教學(xué)工具，不能充分地利用多媒體教學(xué)上的功能，教學(xué)工具多媒體的價(jià)值不能夠得到最大的發(fā)揮。僅僅是使用多媒體展示一些教學(xué)內(nèi)容，而不將語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容通過(guò)多媒體展示，例如語(yǔ)文課文朗誦、詩(shī)歌賞析等，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得不到有效提高。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為了滿足社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的需求，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念應(yīng)該得到創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。什么是改變教學(xué)觀念呢？改變教學(xué)觀念則是教師應(yīng)該清楚明白在教學(xué)中學(xué)生是主體地位，教學(xué)的有效開(kāi)展應(yīng)該圍繞學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)。我們都知道新課程改革明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以及提出了許多新的教學(xué)模式要求教師尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。例如情景教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式，游戲教學(xué)模式，自主探索式學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)等。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用不同的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，符合社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的需求。例如小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考然后再一起交流討論，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和合作能力，又有效提高了教學(xué)效率。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容的豐富與否對(duì)課堂效率的高低有一定的影響。教學(xué)內(nèi)容豐富，則可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。以往在課堂上教師都只是一味地照本宣科講出教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師可以增添一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如對(duì)于小說(shuō)、散文等類型的課文，教師可以組織朗誦比賽，對(duì)于詩(shī)歌類型教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫，畫出詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的景色。同時(shí)教師還可以通過(guò)做游戲等豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

（三）教師和家長(zhǎng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

我們都知道在學(xué)習(xí)中教師的一句話往往決定著一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科是否有興趣。往往學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪涔膭?lì)話而愛(ài)屋及烏喜歡上這門學(xué)科，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)增強(qiáng)自信，更加努力的學(xué)習(xí)。

（四）小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用教學(xué)工具

教學(xué)工具是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要載體。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。教師可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，或用多媒體向?qū)W生展示重要的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過(guò)多媒體搜索教學(xué)素材等，從而有效提小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

綜上所述，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從問(wèn)題的根源出發(fā)，從教學(xué)的主體出發(fā)，思考問(wèn)題并運(yùn)用相關(guān)策略解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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