譚開瓊

【摘? ? 要】在中職的政治教學中，為了讓課本知識更加的立體形象，教師需要對現(xiàn)有的教學方法進行改革，隨著科技的進步與時代的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)可以很好地讓政治教學立體形象，接下來本篇文章將對多媒體在中職政治教學中的運用進行一系列的簡單探討，以讓政治教學順利開展。

【關鍵詞】中職政治? 多媒體教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.167

在政治教學中有很多的文字性內(nèi)容，如果教師教學無方法，那么對于學生來說學習將變得異常困難，那么怎樣才能將政治教學變得生動立體形象呢？本篇文章將主要對在中職中引入多媒體該如何完成教學進行討論。首先多媒體教學可以使用其PPT功能，通過給學生播放PPT完成教學，其次多媒體可以將網(wǎng)絡中的音樂、圖像、視頻等進行良好的運用，最后多媒體還可以在課堂上有著豐富的創(chuàng)新與改革，以滿足日常教學的需要，接下來將對其運用做簡單介紹。

一、使用多媒體對課本內(nèi)容進行基本講解

多媒體最基本的使用就是配合教師的教學內(nèi)容，向?qū)W生展示自己的備課內(nèi)容，在政治課堂上傳統(tǒng)的教學方式就是照本宣科，通過黑板板書與口述結(jié)合的方式，讓學生完成相關的學習。這樣的教學方式對于教師來說是體現(xiàn)不了教學技巧的，而對于學生來說則是痛苦與煎熬，如果學生長期接受這種教學方式，甚至還可能喪失對政治學習的學習興趣。那么教師就需要對中職政治教學進行一定的改革，以提高課堂學習氛圍，讓學生在輕松有趣的情況下接受更多的知識，對于學生來說這樣的學習體驗將是十分安逸的，而對于教師來說則需要展示自己的講課技巧，將每一節(jié)課堂都表現(xiàn)得淋漓生動。多媒體進行中職政治教學時，教師可以將重點內(nèi)容進行精簡，以讓學生能夠在繁多的文字當中尋找到學習的重點，而對于教師來說則需要通過對精簡后的知識進行發(fā)散性精講，以讓學生收獲的不只是單一的知識，而是一個完整的系統(tǒng)性知識體系。

二、合理運用網(wǎng)絡資源，豐富政治課堂內(nèi)容

怎樣才能讓學生利用自己已有的知識對政治問題進行分析呢？首先教師需要在網(wǎng)絡上尋找新鮮的時事政治，其次教師需要根據(jù)新鮮的時事政治進行提煉，即為學生設問，最后教師就可以在給學生播放完相關視頻后，對學生進行提問。網(wǎng)絡資源的利用不僅可以作為時事政治對學生進行提問，還可以與現(xiàn)有的政治知識進行結(jié)合，讓學生在學習文字內(nèi)容時有一個具體鮮明的實例，而不是僅有枯燥的文字，同時也可以給學生帶來對知識的記憶方面的幫助。另外網(wǎng)絡資源還可以作為課堂當中緩和學習氣氛的工具，當大部分學生的精力不集中時，為學生播放一則時事政治可以很好的幫助學生進行思維的放松，同時也可以讓學生在不知不覺中收獲政治知識。

三、使用多媒體幫助學生快速預習與復習

在學習的過程中預習與復習永遠都是十分重要的，教師需要幫助學生在課前與課后迅速的完成預習與復習。教師通過使用多媒體設備就能夠很好地完成這項工作，例如當學生們完成了新課的學習后，在課堂的最后幾分鐘，教師就可以將之前講過的知識快速給學生過一遍，而給學生過一遍并不意味著隨便給學生過，而是應該有一個提綱和體系。而在下一節(jié)課開課之前，教師則可以通過對學生提問完成政治知識的復習，即使用多媒體將上節(jié)課知識轉(zhuǎn)換為幾個題目引發(fā)學生思考，進而讓學生意識到自己哪些方面還存在著問題，對學生提問結(jié)束后，教師可以根據(jù)實際情況決定是否需要再次向?qū)W生進行課堂知識的總結(jié)與復習。另外在開課之前也可以采取預習的方式幫助學生完成新課的預習，進而讓學生更好的進入學習狀態(tài)，完成接下來的政治學習。

四、使用多媒體隨時對學生進行檢測

在政治課堂上是需要學生掌握很多文字知識的，所以如果學生精力不集中，那么學生自然而然就不能得到提升，那么為了保證每一個學生都能夠積極聽講，教師可以在課堂上采取對學生隨時提問的方式保證學生的學習專注力，此外還可以隨時檢測到學生對知識的掌握情況，從而判斷自己的教學進度是否合適。但是想要做到隨時對學生進行提問，教師就需要十分清楚地了解自己的教學情況，即能夠準確的找到適合提問學生的時間與問題等。多媒體對學生進行檢測還需要符合學生的學習內(nèi)容，而其新穎性也是需要保證的，如果學生能夠很明顯的找到答案，那么這樣的問題價值就不高。因此教師需要尋找的問題都應該是學生們易出錯的，當課堂上能夠幫學生清楚的解決了易錯題目后，學生在課后練習時也就能夠更加的得心應手，去避免犯類似的錯誤。另外隨時對學生進行檢測，對于被抽問的學生來說也是一種警告，而其他同學也會受到一定的威懾，但是需要注意的是如果是開放性問題，教師通過警告學生還不如鼓勵學生進行合作探討，以刺激學生對問題更多的思考。

五、將多媒體教學與情境教學相結(jié)合

在使用多媒體進行政治教學時，除了可以單獨作為教學方法使用以外，還可以和其他教學方式進行結(jié)合，從而將政治課堂變得更加輕松愉快，在中職政治教學中，教師可以組織學生進行扮演類游戲去更好地體會政治學習中的相關知識，但是如果僅僅依靠學生單純質(zhì)樸的表演就想讓其他學生產(chǎn)生共鳴這是很困難的，因此在組織學生進行角色扮演時，可以結(jié)合多媒體設備。例如可以借助多媒體教學播放一些故事的敘述、背景音樂等，而學生則需要根據(jù)自己扮演的角色向其他學生進行展示，真實的表演不僅需要表演者深刻體會故事中的政治問題，而且還需要能夠真切的向觀眾反映事實，讓觀眾能夠在觀看表演過后有一定的想法。將情境教學與多媒體教學進行結(jié)合可以讓政治課堂生機勃勃，每一位學生都可以在感受到快樂的同時收獲知識，而最后更會是留下對知識更加深刻的記憶。但是如果僅僅只有情境教學，而缺少多媒體設備的話，整個教學將失去輕松愉悅的風格，可見多媒體設備在兩者的結(jié)合之中必不可少，且十分關鍵與重要。

在中職政治教學中，還有很多其他的教學方法，而這些方法基本上都能與多媒體相結(jié)合，讓多媒體教學不僅可以作為單獨的教學方法進行使用，還可以成為多個教學方法的共同載體，以讓中職政治教學在課堂上能得到更好的呈現(xiàn)。為了讓多媒體教學能夠在中職政治課堂上有更多的創(chuàng)新，中職教師還需要時常請教其他教師，將自己的教學方法進行創(chuàng)新。另外，在使用多媒體進行教學時，也可能產(chǎn)生一些不好的影響，因此教師還需要考慮學生的反映情況。

參考文獻

[1]張玲.在中職政治課堂中運用多媒體教學淺談[J].中國校外教育，2013（8）：144-144.

[2]梁瓊.淺析多媒體教學在中職政治教學中的運用[J].課程教育研究，2014（2）：69-70.