淺談中職政治教學(xué)的心得體會

梁嫄

【摘要】 作為中職政治教師，在深入貫徹素質(zhì)教育理念的同時(shí)，如何進(jìn)一步解放思想，將創(chuàng)新作為教學(xué)改革的不竭動力，使課堂教學(xué)面貌煥然一新，促進(jìn)教與學(xué)的彼此相容，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新思維縝密，創(chuàng)新水準(zhǔn)高的跨世紀(jì)人才，對此，筆者做了一些具有挑戰(zhàn)性的嘗試，積累了許多的心得體會，現(xiàn)一一介紹如下。

【關(guān)鍵詞】 中職政治 觀念 教學(xué)模式

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-068-01

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，全民創(chuàng)新的熱潮持續(xù)高漲，各行各業(yè)萌發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)新綠，為我們打開了一副太平盛世、欣欣向榮的畫卷。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識超前，具備一定創(chuàng)新能力的人才急劇緊張，學(xué)校教育面臨從未有過的壓力和挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂注入創(chuàng)新元素，把教學(xué)作為打造創(chuàng)新型人才的最佳平臺，這是擺在教育系統(tǒng)各位同仁面前的一項(xiàng)重要課題，值得深入探討和研究。作為中職政治教師，在深入貫徹素質(zhì)教育理念的同時(shí)，如何進(jìn)一步解放思想，將創(chuàng)新作為教學(xué)改革的不竭動力，使課堂教學(xué)面貌煥然一新，促進(jìn)教與學(xué)的彼此相容，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新思維縝密，創(chuàng)新水準(zhǔn)高的跨世紀(jì)人才，對此，我做了一些具有挑戰(zhàn)性的嘗試，積累了許多的心得體會，現(xiàn)一一介紹如下。

一、將教學(xué)觀念更新作為教育革新的常態(tài)

1. 深化學(xué)生主體觀

教師和學(xué)生是開展教學(xué)活動的核心要素，但在教學(xué)活動過程中擔(dān)負(fù)的角色和功能卻是不一樣的，學(xué)生是課堂活動的主體，我們一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)形式的更迭都必須以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化“生本”觀念，確立以“學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀，突出學(xué)生主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主觀內(nèi)驅(qū)力，順利實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的華麗變身。

2. 開創(chuàng)平等、和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐多次證明，成功的教學(xué)必須在平等、和諧的溫馨環(huán)境下才有可能實(shí)現(xiàn)，因此，教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)氛圍。反觀我們的教學(xué)課堂，刻板、晦澀應(yīng)該是每個同學(xué)的共同感受，試想在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能有可能積極主動的去學(xué)習(xí)嗎，效果會好嗎？答案顯而易見、毋庸置疑，這一點(diǎn)從我們的班規(guī)制定中就能“窺一斑而見全豹”。細(xì)細(xì)審視我們的班規(guī)制定，仿佛給人一種身在監(jiān)獄的感覺，舉手投足都受到管制，學(xué)生甚至連最起碼的人格尊嚴(yán)都不能保證，長期以來，師生關(guān)系一直處于對立僵持狀態(tài)，形成內(nèi)耗常態(tài)。由此可見，只有切實(shí)緩和或改變這種僵硬無情的師生關(guān)系，才有可能創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍。

二、突破現(xiàn)有教學(xué)模式格局，建立全新的教學(xué)模式框架

1. 把課堂交給學(xué)生，夯實(shí)其課堂主體地位

在中職政治教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，如小品表演就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用到的。這種小品情境最好是自編自演型的，學(xué)生在編劇演繹中，創(chuàng)新思維能力得到長足發(fā)展。以“價(jià)值規(guī)律”為例，在進(jìn)入新課前，可以給學(xué)生留作業(yè)的形式，促使學(xué)生從供求關(guān)系調(diào)查為切入點(diǎn)，從中領(lǐng)悟出影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)要素，截取生活中水果市場或電器商場買賣的橋段，進(jìn)行簡單的藝術(shù)加工，孵化出諸個小品表演情境，根據(jù)劇情需要，設(shè)置多個角色，選取幾個同學(xué)來表演，提示學(xué)生從情境表演中洞悉商品價(jià)格和價(jià)值的差別，最后得出這是由“供求不平衡引起”的結(jié)論。需要注意的是，在編輯小品前，需要學(xué)生以小組合作的形式開展細(xì)致的社會調(diào)查，為小品編輯或演繹注入盡可能多的生活元素。學(xué)生在小組合作調(diào)查中，彼此合作、互相啟發(fā)交叉進(jìn)行，學(xué)生的課堂主體功能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生的主體意識更加強(qiáng)烈，逐步升騰起高超的主體能力小宇宙，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位。

2. 大力發(fā)展直觀教學(xué)，催生學(xué)生的探索意識

在中職政治教學(xué)中，運(yùn)用多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路。中職政治教師借助多媒體設(shè)備將錄像、課件以鮮活、生動的直觀形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入絢麗多姿的畫卷中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷滋長，探索意識得到持續(xù)強(qiáng)化。如，在講授新課“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”章節(jié)時(shí)，我以多媒體課件的形式將這一教學(xué)設(shè)計(jì)成多個環(huán)節(jié)，即回望過去和翹首未來兩個模塊，依托邏輯推理的思維模式，從多個關(guān)聯(lián)組合面為切入點(diǎn)，在動態(tài)背景、音樂的點(diǎn)綴下，由易到難、由表及里逐層推進(jìn)，在最后的收尾階段，自動彈出翹首未來的部分，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在“希望的田野上”的優(yōu)美旋律中，屏幕上不斷拋射出現(xiàn)代化寧靜鄉(xiāng)村生態(tài)美與建筑美交合打造的一組圖片，學(xué)生既受到了建設(shè)新農(nóng)村的感召，又通過合理想象發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的教師“一言堂”好很多。

3. 滲透動手實(shí)踐元素，多角度打造全方位創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維發(fā)展離不開動作實(shí)踐，從某種意義上說，沒有動手實(shí)踐就不會有思維的躍升跳動。在中職政治教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，加強(qiáng)手腦的聯(lián)動。如，在講授完一節(jié)新課后，在大多數(shù)學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立起了大體的知識框架，但對知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系還不夠清晰，政治教師可借助小組合作談?wù)摍C(jī)制，將零散知識進(jìn)行大致羅列，再按照知識點(diǎn)之間的契合點(diǎn)或連接點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)組合，將系統(tǒng)化的知識鑲嵌在知識框架中，整體的知識宏觀框架和微觀鏈接也就形成了。

總之，在素質(zhì)教育理念持續(xù)深化的大背景下，中職政治教師必須堅(jiān)持教育觀念不斷更新的常態(tài)思想，堅(jiān)持“生本”理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大力推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，使學(xué)生受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的深度熏陶，促進(jìn)師生教學(xué)相融、相長，打造充滿和諧、溫馨的活力課堂，加快學(xué)生全面發(fā)展的步伐。

[參考文獻(xiàn)]

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