劉燕

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的腳步。由于數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性都比較強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為了提高學(xué)困生的邏輯思維能力，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者要積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生良好的邏輯思維能力，尊重學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面而平等的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;邏輯思維

數(shù)學(xué)是解決所有科學(xué)問題的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)與學(xué)生以后的發(fā)展、深造密不可分。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，簡單無聊的學(xué)習(xí)難免會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生大都是因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差，從而產(chǎn)生自卑感。并且由于小學(xué)生年齡較小，控制力差，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特性和心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面我就從課堂教學(xué)層面出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題能力等方面為主，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生的邏輯思維能力。

一、課堂教學(xué)中學(xué)困生出現(xiàn)的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生都缺乏自信心，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，而自己思維跟不上，因此上課不認(rèn)真聽講、不自主的思考問題久而久之產(chǎn)生自暴自棄的心理。另外，一部分學(xué)困生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識，而不積極主動(dòng)地去探索問題，從而產(chǎn)生惰性思維，獨(dú)立解決問題的能力較差，因此數(shù)學(xué)邏輯思維下降，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力跟不上。還有一部分學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，但他們沒有科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只是采用死記硬背的方法，不能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力下降。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題，制定相應(yīng)的策略，采取相應(yīng)的辦法，提高學(xué)困生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠真正的從數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高學(xué)困生邏輯思維能力的方法

（一）豐富教學(xué)方式與授課內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，從而使得課堂氛圍枯燥無趣，難以吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力跟不上，從而成為學(xué)困生。要提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可以搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣的資料，在課堂上用多媒體通過圖片、視頻、音頻等方式展示出來，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為具體的可以直接用感官感受的知識。從而，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生積極踴躍發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)和肯定善于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生獨(dú)立思考的能力

由于小學(xué)生年齡尚小，依賴性強(qiáng)，這就使得一部分學(xué)生無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上都沒有獨(dú)立解決問題的能力，遇到問題依賴家長或者老師，導(dǎo)致一些學(xué)生思維能力得不到開發(fā)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此我們教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)完倍數(shù)與因數(shù)的概念后，教師可以設(shè)置搶答題目，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后快速給出答案。比如，教師提出問題：8是不是64的因數(shù)？9有因數(shù)嗎？如果有那是多少呢？通過搶答，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力，從而促進(jìn)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力。教師也可以根據(jù)課堂表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，踴躍發(fā)言，形成活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生的思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生解決問題的能力

分析問題的方法和綜合學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不可缺少的學(xué)習(xí)方法。分析問題方法是根據(jù)研究對象特點(diǎn)的不同，將研究對象進(jìn)行分解，然后由表及里的分析問題，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)。綜合學(xué)習(xí)方法是學(xué)生根據(jù)已有的知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成較強(qiáng)的抽象思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法時(shí)，教師可以借助一些具體的物體，通過事例的演示，讓學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)自己解決問題，提高數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用分析問題的方法和綜合學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生解決問題。比如，在認(rèn)識數(shù)字“5”的過程中，教師可以讓學(xué)生在兩個(gè)盒子里分別放5支筆，運(yùn)用分析法學(xué)生可以得出四種不同的方法，分別是1和4、2和3、3和2、4和1，根據(jù)分析問題的方法學(xué)生可以得知5可以分為1和4、2和3、3和2、4和1。再通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，運(yùn)用綜合法學(xué)生可以得出1和4組成5、2和3組成5、3和2組成5、4和1組成5。

總而言之，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，也是為以后數(shù)學(xué)的深造打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要重視學(xué)困生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，重視所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都得到平等而自由的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力是我們的責(zé)任。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，我們要堅(jiān)守好三尺講臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，還要多關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等，不斷提高教育質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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