摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“思維-行動”能力導(dǎo)向，其中思維能力決定個(gè)體的行為方向，行動能力決定個(gè)體的行為效率。思維能力主要由理性思維和感性思維構(gòu)成，行動能力主要由決策能力、溝通能力以及組織和執(zhí)行能力三部分構(gòu)成。本文以旅游類專業(yè)為例，探討其應(yīng)用型人才“思維-行動”能力的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)手段。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;思維能力;行動能力

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，發(fā)端于歐美國家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和手段逐步為國內(nèi)高等教育界所認(rèn)可并實(shí)施。在此背景下，精準(zhǔn)剖析應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)并探討其培養(yǎng)手段，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式設(shè)計(jì)與實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、能力視角下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建

應(yīng)用型人才定位在于將經(jīng)過驗(yàn)證和整理的科學(xué)原理或知識直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)踐領(lǐng)域并能夠更多更快更好地創(chuàng)造價(jià)值。從價(jià)值創(chuàng)造的角度看，應(yīng)用型人才價(jià)值創(chuàng)造的效果主要取決于三個(gè)方面：一是個(gè)體品質(zhì)與素養(yǎng)，這是其創(chuàng)造價(jià)值的內(nèi)在基礎(chǔ)條件;二是個(gè)體所面臨的外部機(jī)遇與條件，對其工作選擇與開展產(chǎn)生相應(yīng)的制約或推動作用;三是個(gè)體所具備的能力結(jié)構(gòu)，這決定了其在既定工作崗位上的行為方向和行為效果。從人才培養(yǎng)的角度看，品質(zhì)與素養(yǎng)主要取決于個(gè)體的先天條件以及后天的家庭教育和基礎(chǔ)教育抑或是長期實(shí)踐的磨礪和積淀;對于外部機(jī)遇和條件，高校只能是引導(dǎo)或幫助學(xué)生加以合理地分析、適應(yīng)或利用。因此，在行為條件難以改變的前提下，優(yōu)化個(gè)體能力結(jié)構(gòu)便成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇。結(jié)合應(yīng)用型人才價(jià)值創(chuàng)造的內(nèi)在機(jī)理，本文構(gòu)建了“思維-行動”能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，見圖1：

如圖1所示，在內(nèi)外行為條件難以改變的情況下，高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須是能力導(dǎo)向的，而這種能力又集中體現(xiàn)為兩種集合：一是思維能力集，是指個(gè)體在學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)原理和知識的同時(shí)，能夠訓(xùn)練自身的感性思維與理性思維能力;二是行動能力集，是指個(gè)體在眾多行動方案中進(jìn)行比較與選擇、配置資源以及與其他行動體溝通與合作以及實(shí)際操作等方面的能力，其決定了個(gè)體及其所在組織的行為效率。在此處需要強(qiáng)調(diào)的是，思維能力集和行動能力集是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，兩者必須高度統(tǒng)一，任何一種能力集的弱化甚或缺失，都將影響到個(gè)體的最終價(jià)值創(chuàng)造。離開了強(qiáng)大的思維能力集，便會因行為方案的科學(xué)性和創(chuàng)造性得不到保證而成為“蠻干”;離開了強(qiáng)大的行動能力集，再好的行為方案都因得不到有效的實(shí)施而成為“空想”。

二、旅游類應(yīng)用型人才的思維能力構(gòu)成、表現(xiàn)與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的思維能力是指依據(jù)所掌握的理論知識并結(jié)合工作實(shí)際制定、設(shè)計(jì)以及構(gòu)想各種行為方案的能力的集合，主要由兩部分構(gòu)成：一是感性思維能力，即個(gè)體通過對所觀察事物的情感想象、反思以及各種關(guān)聯(lián)性和發(fā)散性思考，從而把握事物和問題的藝術(shù)屬性;二是理性思維能力，即個(gè)體在感性認(rèn)識和已有知識的基礎(chǔ)上，通過比較、分析、綜合、抽象與概括等方法形成對事物本質(zhì)和規(guī)律的概念、判斷和推理，從而把握事物和問題的科學(xué)屬性。從行為方案的設(shè)計(jì)來看，感性思維能力決定了行為方案的多樣性和創(chuàng)造性，理性思維能力決定了行為方案的科學(xué)性和效率性。在內(nèi)外條件既定的情況下，兩種思維能力的高低共同決定了行為方案的數(shù)量和質(zhì)量，不僅會直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且也是形成應(yīng)用型人才與技能型人才比較優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。由于不同行業(yè)、組織和崗位的價(jià)值創(chuàng)造方式不同，故不同類型的應(yīng)用型人才在兩類思維能力的具體表現(xiàn)以及培養(yǎng)手段上會有所差異，表1以旅游類專業(yè)為例，對其應(yīng)用型人才思維能力的具體表現(xiàn)及培養(yǎng)手段進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

三、旅游類應(yīng)用型人才的行動能力構(gòu)成、表現(xiàn)與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的行動能力是指能夠在眾多行為方案中進(jìn)行選擇并加以貫徹實(shí)施的能力的集合，主要由三部分構(gòu)成：一是決策能力，即個(gè)體能夠采用多種方法和工具對工作所面臨的多種行為方案進(jìn)行評價(jià)、分析和比較，在兼顧多種目標(biāo)和多方利益訴求的前提下進(jìn)行決策;二是溝通能力，即個(gè)體針對行為方案的評價(jià)、選擇與實(shí)施，能夠在各種語言環(huán)境下，采取多種方式與所在團(tuán)隊(duì)、上下級、顧客、供應(yīng)商等多個(gè)利益相關(guān)者進(jìn)行準(zhǔn)確、理性、高效和雙向的信息傳遞;三是組織與執(zhí)行能力，即個(gè)體要具備行為方案實(shí)施所需要的崗位操作能力、制度與流程設(shè)計(jì)能力、自我激勵(lì)與發(fā)展能力以及團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作能力等。與思維能力類似，上述三種行動能力在各種類型的應(yīng)用型人才中也有不同的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)手段，表2仍以旅游類專業(yè)為例，對其應(yīng)用型人才行動能力的具體表現(xiàn)及培養(yǎng)手段進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)主體的高等院校應(yīng)當(dāng)主動作為，針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才需求，在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與手段的同時(shí)，加強(qiáng)校校合作、校企合作和校地合作，逐步提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力和條件。

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基金項(xiàng)目：本文為山東工商學(xué)院2017年教改項(xiàng)目“基于能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的旅游管理類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)施研究”（11688201714）的階段性研究成果。

作者簡介：劉濤（1980-），男，山東臨沂人，博士，山東工商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁糜谓逃?/p>