李曉鳳

0 前言

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的出現(xiàn)，已經(jīng)融入到了各行各業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)+教育也逐漸為廣大教育界所熟知，慢慢的改變了人才的需求和教育模式。2018年教育部辦公廳印發(fā)了《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》[1]指出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)現(xiàn)教育信息化的轉(zhuǎn)段升級(jí)。2018 年 4 月 25 日，教育部發(fā)布《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》[2]明確提出，要建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在此大環(huán)境下，本文建立了基于教學(xué)平臺(tái)個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，并應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中。

1 個(gè)性化學(xué)習(xí)模型

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)利用信息技術(shù)的手段越來越多，教師制作ppt、微課、視頻等可以上傳至教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的改革。教師還可以利用教學(xué)平臺(tái)、微信、QQ等手段隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通探討。這些都為我們的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)?；诮虒W(xué)平臺(tái)個(gè)性化學(xué)習(xí)模型如下：

1.1 數(shù)據(jù)采集

課前，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一系列的測(cè)試題和調(diào)查問卷給學(xué)生測(cè)試。通過測(cè)試，教師可以全面的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。學(xué)生也可以根據(jù)自評(píng)，知道自己的各項(xiàng)能力處于什么范圍，學(xué)習(xí)應(yīng)從那個(gè)階段開始。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的確立

高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，不同的學(xué)生針對(duì)同一教學(xué)任務(wù)，完成難易程度相差較大。為了尊重不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施教，所以本文根據(jù)前面的數(shù)據(jù)采集制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)分為簡(jiǎn)單、普通、提高三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，完成簡(jiǎn)單要求的同學(xué)，成績(jī)能達(dá)到70分;完成普通要求的同學(xué)，成績(jī)可以達(dá)到85分;完成提高層次的同學(xué)可以得到95分以上的成績(jī)?；A(chǔ)較差的同學(xué)在時(shí)間允許的條件下也可以根據(jù)三個(gè)層次從低到高逐一完成相應(yīng)的任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)得高分的目的。因?yàn)槊恳患?jí)別都是上一個(gè)級(jí)別的基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)資源的整理

教師根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師將不同級(jí)別的教學(xué)資源，包括微課、視頻、課件等內(nèi)容上傳至教學(xué)平臺(tái)。針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下還有多個(gè)鏈接，鏈接相關(guān)的高中知識(shí)，方便學(xué)生有問題時(shí)進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)生如果有任何問題，還可以與教師進(jìn)行線上討論。

1.4 課上教學(xué)

通過前面階段的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了所學(xué)的知識(shí)。課上，教師只需組織學(xué)生分組討論，學(xué)生們可以跟同學(xué)分享自己課下學(xué)習(xí)的心得和掌握的知識(shí)，并可以通過討論來分析自學(xué)過程中的疑惑，找到解決辦法。教師只需進(jìn)行答疑、給出一定的提醒，學(xué)生們就可以完全掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們提高了自己解決問題的能力，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，僅僅只通過出勤、作業(yè)、測(cè)試給出一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中詳細(xì)學(xué)習(xí)記錄，包括學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)時(shí)間、理解能力、互動(dòng)、合作等，并且還可以通過發(fā)布問卷、測(cè)試、討論等，教師可以根據(jù)這些給出學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

2 實(shí)踐效果分析

從天津某高校某專業(yè)多個(gè)平行班中任取一個(gè)班應(yīng)用該套個(gè)性化學(xué)習(xí)模型。從大二下學(xué)期中開始應(yīng)用，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐應(yīng)用，將該班這學(xué)期總成績(jī)與前幾個(gè)學(xué)期總成績(jī)進(jìn)行對(duì)比（如表1）。

從表中可以看出，第四學(xué)期開始使用個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，學(xué)生的成績(jī)大幅度提高，年級(jí)排名第一，3名同學(xué)為年級(jí)前五名，前20名同學(xué)增加打了17名，在61～90名中間的同學(xué)人數(shù)僅為5名。

本文還對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)前后進(jìn)行了學(xué)習(xí)難易程度和感興趣程度進(jìn)行了對(duì)比。從圖1可以看出，個(gè)性化教學(xué)前大部分同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)非常難或者較難，只有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)較容易，個(gè)性化教學(xué)后，大部分同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)一般，覺得非常難或者較難的同學(xué)大幅度減少。

圖2對(duì)比了個(gè)性化學(xué)習(xí)前后學(xué)生學(xué)習(xí)的感興趣程度，從圖上可以看出，個(gè)性化教學(xué)前，非常感興趣的人很少，比較感興趣的同學(xué)也才5個(gè)。而個(gè)性化教學(xué)后，非常感興趣的的同學(xué)和比較感興趣的同學(xué)增加了很多，而不感興趣的同學(xué)大幅度減少。

通過個(gè)性化學(xué)習(xí)后，學(xué)生的成績(jī)提高了，不再認(rèn)為所學(xué)知識(shí)太難太深?yuàn)W了，也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)+教育和大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展下，高職院校的教學(xué)模式的改革和個(gè)性化教學(xué)成為了教育改革研究的重點(diǎn)。本文構(gòu)建基于教學(xué)平臺(tái)個(gè)性化學(xué)習(xí)模型，并將該模型應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，通過分析，經(jīng)過使用該個(gè)性化教學(xué)模型后，學(xué)生的成績(jī)提高，也大幅度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳，2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)[EB/OL].2018.3.20.https：//www.sohu.com/a/225953299 _100122743.

[2]教育部，教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃[EB/OL].2018.4. 26.http：//www.edu.cn/edu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201804/t20180426_1597254.shtml.

課題：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2018年度課題：基于大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)高職院校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究。