“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)探討

代小軍 吳玉堂 候洪麗

摘要：本文闡述了混合式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，探討了任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)的可行性與必要性，同時(shí)提出了開(kāi)展混合式教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題，以期為任職教育深化教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;任職教育;混合式教學(xué)

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

對(duì)于什么是混合式教學(xué)模式，目前國(guó)內(nèi)外有多種不同定義。綜合目前國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)此定義，一般可將其理解為一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它既要組織進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，又要搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，組織線上教學(xué)。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，依托師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，混合式教學(xué)既包含傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本要素、手段與特征，又順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生便捷、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的要求，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性。其優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)觀看視頻、參與討論、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得教學(xué)方式更為自由與便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、學(xué)生間的相互協(xié)作能力等也得到極大提高。

二、任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)的可行性與必要性

（一）適應(yīng)我軍實(shí)施軍事職業(yè)教育的需要

自黨的十八屆三中全會(huì)提出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”以來(lái)，我軍正在全力發(fā)展軍事職業(yè)教育，加速構(gòu)建軍事職業(yè)教育體系，使之成為官兵立足崗位成長(zhǎng)成才的重要途徑。同時(shí)，從近年來(lái)外國(guó)軍事人才培養(yǎng)制度改革的情況看，以美國(guó)為代表的軍事強(qiáng)國(guó)，強(qiáng)調(diào)將終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)最核心目標(biāo)之一進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，大力推廣遠(yuǎn)程及分布式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等在崗自主學(xué)習(xí)模式。因此，任職教育院校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人力資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與軍事職業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)，大力開(kāi)展精品MOOC課程、微課和在線虛擬訓(xùn)練課程建設(shè)，積極探索運(yùn)用課內(nèi)課外、線上線下、實(shí)時(shí)錯(cuò)時(shí)的混合式教學(xué)模式，為各級(jí)各類(lèi)人員提供多層次、多樣化教育服務(wù)，助力我軍新型軍事人才培養(yǎng)。

（二）破解任職教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要

我軍任職教育，盡管主體地位日益凸顯、改革力度不斷加大，但仍然存在功能定位不清、特色優(yōu)勢(shì)不明顯的問(wèn)題，特別是在課程教學(xué)方面，依舊存在教學(xué)理論滯后、教學(xué)方法生硬、教學(xué)環(huán)境不配套等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。積極探索具有信息時(shí)代特征、遵循任職教育特點(diǎn)規(guī)律、教學(xué)質(zhì)量效益明顯的新型教學(xué)模式，是任職教育院校深化教學(xué)改革的應(yīng)有之義。在任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)，能夠針對(duì)任職教育培訓(xùn)時(shí)間短、崗位需求實(shí)、教學(xué)內(nèi)容新等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員知識(shí)能力基礎(chǔ)和院校教育信息資源等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提升。混合式教學(xué)，可以使“教”與“學(xué)”更加緊密地結(jié)合。一方面充分發(fā)揮教員在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，推行引導(dǎo)式、啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，培養(yǎng)其“會(huì)教”能力;另一方面充分發(fā)揮學(xué)員教學(xué)過(guò)程中的主體作用，探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的在線自主學(xué)習(xí)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)員的“會(huì)學(xué)”能力。

（三）順應(yīng)軍事教育改革發(fā)展趨勢(shì)的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)正牽引著歷史車(chē)輪奔向信息時(shí)代，對(duì)軍事教育產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)而深刻的影響。軍隊(duì)院校教育得以突破時(shí)間和空間的限制，由封閉趨向開(kāi)放。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程由從教員單向輸出知識(shí)向教員、學(xué)員雙向交互，甚至組成學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變。通過(guò)依托海量的數(shù)字化教育資源，教學(xué)內(nèi)容可以更加便捷地重組和優(yōu)化，教學(xué)方法手段變革有了更大創(chuàng)新空間。因此，信息時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該是任職教育院校高度重視和準(zhǔn)確把握的，而混合式教學(xué)的理念和模式正好契合這一需要。在任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)，能夠針對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完備、經(jīng)歷閱歷比較豐富的特點(diǎn)，整合以課堂為中心的教學(xué)方式和以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)方式的各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、空間的極大拓展，更加充分地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)主體作用。

三、任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

（一）構(gòu)設(shè)利于學(xué)員學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)境是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，也是直接影響教學(xué)效果的重要因素。任職教育院校開(kāi)展混合式教學(xué)，必須重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)設(shè)。首先，運(yùn)用好軍隊(duì)的平臺(tái)和系統(tǒng)。利用我軍大力推進(jìn)軍事職業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)契機(jī)，依托強(qiáng)軍網(wǎng)服務(wù)系統(tǒng)，同步建設(shè)配套的教育平臺(tái)。其建設(shè)核心是盡可能全面覆蓋院校教學(xué)、科研、辦公和學(xué)員生活區(qū)域，且運(yùn)行規(guī)范、資源豐富、便捷高效。其次，建設(shè)或利用好適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。任職教育院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)用，一方面堅(jiān)持拿來(lái)主義，在非涉密課程教學(xué)中可以直接利用目前地方院校較流行的學(xué)堂在線、清華大學(xué)MOOC等在線教學(xué)平臺(tái)，以提高平臺(tái)建設(shè)運(yùn)用的效益;另一方面在涉密課程教學(xué)中可學(xué)習(xí)國(guó)防科技大學(xué)的相關(guān)做法，在符合保密規(guī)定、貼近單位實(shí)際的前提下，自主建設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。再次，利用好豐富的數(shù)字化教育資源。借助我軍大力推進(jìn)軍事職業(yè)在線課程教育資源之勢(shì)，發(fā)揮院校的學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與“千門(mén)精品課程、萬(wàn)門(mén)微課”開(kāi)發(fā)計(jì)劃，運(yùn)用以MOOC、微課為核心，以視頻公開(kāi)課、電子教材等載體為補(bǔ)充的高質(zhì)量、大容量數(shù)字化教育資源，滿足不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展混合式教學(xué)的需要。

（二）合理選擇并建設(shè)適用混合式教學(xué)的課程是關(guān)鍵

任何一種教學(xué)方法、教學(xué)模式都有其適用范圍，混合式教學(xué)同樣如此。依據(jù)混合式教學(xué)的基本原理，任職教育院校應(yīng)合理選擇適用混合式教學(xué)的課程。一般來(lái)說(shuō)，此類(lèi)課程應(yīng)具備以下主要特征或條件：為單獨(dú)一門(mén)課程，學(xué)時(shí)數(shù)較多，以保證學(xué)員自主學(xué)習(xí)的時(shí)間;教學(xué)班次的規(guī)模，必須適中或者稍小，以保證學(xué)員的參與度;課程內(nèi)容的理論性、體系性較強(qiáng)，同時(shí)兼具一定的開(kāi)放性，便于設(shè)計(jì)研討環(huán)節(jié)及主題，也利于學(xué)員提前自主學(xué)習(xí);已建有比較豐富的數(shù)字化教育資源，為學(xué)員依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)提供必要條件。例如，陸軍邊海防學(xué)院烏魯木齊校區(qū)政工與管理教研室，自主設(shè)計(jì)制作的《分隊(duì)反恐維穩(wěn)與應(yīng)急處突行動(dòng)中的政治工作》課程，行了混合式教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建起由視頻教學(xué)、典型案例分析、電子教案、課堂測(cè)驗(yàn)、在線研討、課后答疑、效果評(píng)估等模塊組成的混合式教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)階段取得了比較理想的教學(xué)效果。

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