鄒艷

摘要：我國教育結(jié)構(gòu)隨著社會發(fā)展要求不斷在調(diào)整，中等職業(yè)教育越來越受到國家的重視和社會的需要，為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，針對中職學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，教師應(yīng)因材施教，努力發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，使中職學(xué)生的身心健康成長并在專業(yè)技能上取得一定成績。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布人們生活的方方面面，教育中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益普及。將互聯(lián)網(wǎng)融入到中職語文教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)音像情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強學(xué)生情感體驗三個方面進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;中職語文;思維能力;學(xué)習(xí)潛力

職業(yè)中專學(xué)校是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技能的人才的，但由于學(xué)生主要來自普通高中錄取后剩下的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)普遍較差，所以進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校，學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)目的不明確，出現(xiàn)很多不認(rèn)真學(xué)習(xí)、甚至混日子等畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)校的招生直接由學(xué)生的就業(yè)制約，所以在教學(xué)中，也存在一些問題，比如教師不認(rèn)真履行自己的本職工作，對基礎(chǔ)差不學(xué)習(xí)的學(xué)生聽之任之，不愿意花費心思去教育和引導(dǎo)，本著不出事的原則敷衍學(xué)生等等。這也導(dǎo)致社會上對職業(yè)中專學(xué)校產(chǎn)生一些不好的印象。

作為花季年齡的中職學(xué)生，雖然他們文化基礎(chǔ)不強，在初中階段成績并不是很好，但他們的智力素質(zhì)并不差，往往這些學(xué)生都有比較敏捷的思維能力，對新事物新觀念能夠很快接受，適應(yīng)能力比較強，而且對時尚和財富的追求有很強的愿望。互聯(lián)網(wǎng)+指的是將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行有機結(jié)合，實現(xiàn)教育共贏。作為教師，必須根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，精心設(shè)計多種形式各異的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)情境中，讓教學(xué)情境更加生動形象，使學(xué)生全身心投入到基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去，使中職學(xué)生能夠真正成為有文化、懂技術(shù)的生產(chǎn)應(yīng)用型人才，從而實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生思維能力

作為中職學(xué)生應(yīng)該不斷培養(yǎng)自身的觀察能力、思考能力和分析能力，這樣才能對文章的內(nèi)涵有深切的體會和感悟，這就要求語文老師一定要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，營造充滿生機和思考的語文課堂。一個設(shè)計科學(xué)的問題是引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的指路燈，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望和興趣，而且能提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在不知不覺中增強了思維能力。

在一些閱讀課中，為提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，教師可以先設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容的幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，增強了閱讀的目的性和科學(xué)性，還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱該文章相關(guān)的歷史事件與歷史問題，對文章有更一步的了解。比如在閱讀一些中外名著時，教師可以組織學(xué)生在閱讀作品后，進(jìn)行討論，針對作品的特點，對作品的寫作特點、語言特點、作品時代背景、故事內(nèi)容等幾個方面進(jìn)行談?wù)?，在討論中，為了使討論主題更明確更具體，教師又可以在此基礎(chǔ)上利用多媒體設(shè)置一些具體的小問題，比如：作品中女主人公的性格特點是通過哪些語言表現(xiàn)出來的？你覺得這個作品的人物語言具有什么共性？你喜歡這樣的語言描寫嗎？為什么？你能試著用這種描寫方式寫寫你身邊熟悉的同學(xué)嗎？……在問題中，使學(xué)生在解決問題的過程中，既學(xué)到了語文的相關(guān)知識，又激活了思維，提高了解決實際問題的能力，把學(xué)到的語文知識更好對進(jìn)行應(yīng)用。另外還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上一些性格小測驗，來了解自身的性格優(yōu)勢與缺點。

二、創(chuàng)設(shè)音像情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在課堂教學(xué)中，教師要積極利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機來創(chuàng)設(shè)與教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成的的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿生機、活力、生動、形象的課堂上，充滿激情地去探索知識。在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能極大點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在迅速融入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》這首古詩的時候，為了使學(xué)生能更形象了解古詩的意境和寫作背景，教師可以先讓學(xué)生閉著眼睛，然后從網(wǎng)上找來古詩朗誦配樂播放，讓學(xué)生充分想象古詩表達(dá)的情景，在自己創(chuàng)設(shè)的古詩畫面中體會詩的魅力。另外還利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對作者創(chuàng)作情境有更深的理解。為了解古詩創(chuàng)造背景，教師可以接著讓學(xué)生欣賞《三國演義》的相關(guān)精彩片段和主題曲，在生動的畫面和熟悉的歌曲中將學(xué)生迅速帶到東漢末年那個戰(zhàn)亂紛爭的歷史時期。在教師的精心設(shè)計下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很快調(diào)動起來，發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)。

在中職語文課堂中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)使用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，增強學(xué)生情感體驗

語文課堂中融入互聯(lián)網(wǎng)、計算機、多媒體變得豐富多彩起來，學(xué)生在這樣的課堂中也會變得生機、靈動起來。為了讓學(xué)生更加深刻地體會和理解課文內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，針對文章內(nèi)容，采用角色表演把作品重新進(jìn)行展現(xiàn)，在不修改作品大思路的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新人物對話，創(chuàng)新故事后續(xù)，并在情境表演過程中，利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的背景音樂、聲效，增加情境的真實度，使學(xué)生在表演中切身體驗作品中的人物特點，身臨其境走進(jìn)作品，加深對人物的理解和對課文的理解。

在學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)比較強的文章時，教師可以組織學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行表演，表演之前需要學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來找尋相關(guān)的資料，深度理解課文內(nèi)容，這樣調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過故事人物的表演，使學(xué)生在表演中增強了學(xué)生的情感體驗。

中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重要任務(wù)，受到各種因素的影響，當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)模式并不受學(xué)生喜歡，忽略學(xué)生的語文應(yīng)用能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下并對語文不感興趣，為更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，語文教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性，使學(xué)生成長為社會需要的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]對中職語文情境化教學(xué)模式的思考[J];錢和生;中國職業(yè)技術(shù)教育;2015（23）

[2]談中職語文的情境教學(xué)[J];馬莉莉;職業(yè)技術(shù); 2012（07）

[3]淺談?wù)Z文情境教學(xué)中學(xué)生的情感激發(fā)[J];孫美榮;讀與寫（教育教學(xué)刊）;2013（06）