摘要：在小學(xué)開展心理健康教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著積極的意義。1、對學(xué)生健康成長的積極意義，幫助學(xué)生形成健康心理。2、對教師教學(xué)的積極意義。對老師心理素質(zhì)和教學(xué)方式提出更高要求。3、對教學(xué)改革的積極意義，轉(zhuǎn)變教育理念，是小學(xué)課程更加豐富、合理。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;學(xué)生;教師;積極意義

正文：

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，社會上人們的思想觀念不斷更新，社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。學(xué)校的學(xué)生大多是獨生子女，因備受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成學(xué)生心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例?，F(xiàn)在經(jīng)常聽到家長說孩子不聽話，管不了;老師說學(xué)生不好好學(xué)，不好教。這些，都是只看表面，而沒有關(guān)注到更深層次的心理問題。

2016年，我在竹溪支教時，周邊學(xué)校就發(fā)生了令人痛心的事。一所學(xué)校在開運動會時，一個班主任發(fā)現(xiàn)班上有一個小男孩亂花錢，經(jīng)過詢問，了解到是從家里偷偷拿的錢。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，班主任與家長進(jìn)行了交流、溝通。沒想到家長回家后把孩子打了一頓，孩子當(dāng)晚就從家里五樓跳了下去。慘劇的發(fā)生，讓人始料未及。如果老師、家長都早一點關(guān)注孩子的心理健康，盡早給予排解、疏導(dǎo)，慘劇是可以避免的。

除此之外，如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣心理不太健康的學(xué)生：他們有的性格懦弱、孤僻，缺乏進(jìn)取心，意志薄弱，沒有自制力，膽小怕事，沉默寡言，做事沒有信心，心理欠缺，總懷疑同學(xué)看不起他。別人在一起說笑，他懷疑在譏諷他，議論他;可又有的專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處;有的凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關(guān)心或蠻不講理，從不考慮他人，平時不會意識到自己的問題，反而遇事遷怒于別人，歸咎于社會，產(chǎn)生一種反社會性的人格，頗具攻擊性，一旦受到外界的激發(fā)，便會爆發(fā)出來，做出正常人認(rèn)為不可理喻的事。有的學(xué)生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉。又有的則異?；钴S，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己;有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，學(xué)習(xí)遇到一點困難就在網(wǎng)上找答案、照抄。在學(xué)校和家庭中，在評價學(xué)生的健康狀況時，教師和家長往往只注意一些生理指標(biāo)，如身高、體重是否達(dá)標(biāo)、眼睛是否近視，而忽略了學(xué)生一些習(xí)以為常的并對他們的學(xué)習(xí)和社會適應(yīng)帶來不良影響的心理健康問題.

第一、心理健康教育對學(xué)生健康成長的積極意義。

小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零。開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，使學(xué)生明白、知道自己的缺點和優(yōu)點，也應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點和特長，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會適應(yīng)能力得到鍛煉。從而掌握了良好的心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，提高遇到挫折時的心理承受能力，遇到困難時積極向上、努力解決的能力。才能為孩子的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

班上有個叫小豪的學(xué)生，因為家庭緣故，自己孤身一人生活，冬天里也獨自吃涼水泡面。我擔(dān)心他得不到家庭的溫暖，心理會產(chǎn)生波動，就主動詢問他生活情況，孩子生病的時候，我第一時間帶他到社區(qū)醫(yī)院就診，墊付醫(yī)藥費，讓他覺得，他沒有被社會拋棄，他身邊總有關(guān)心愛護(hù)他的人。所以，他現(xiàn)在情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性也很高。做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，是多么重要！

第二、心理健康教育對教師教學(xué)的積極意義。

開展心理健康教育，不只是一兩位教師的事，它需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。在小學(xué)開展心理健康教育，不僅僅是心理健康教育老師的事情。更是在教學(xué)時要把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求，每一位教師都要掌握心理健康的基本知識，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。因為不同的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀，對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨創(chuàng)性，能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格， 教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生，豁達(dá)大度，心胸寬廣，氣量宏大，能容人之過。舉止大方，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表，嚴(yán)以律己，寬以待人。

“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生的模仿能力很強，一個好的心理健康的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。在教學(xué)時不僅自己注意保持良好的心理，也要幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

“親其師，信其道”，簡單的幾個字里面蘊含了很多哲理，要使學(xué)生“信其道”，首先要做的是“親其師”。只有建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生在感情上以教師為中心，從而營造一個輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

第三、心理健康教育對教學(xué)改革的積極意義。

當(dāng)前，我國教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中忽視最多的就是心理健康教育，片面的應(yīng)試教育使學(xué)生、家長、學(xué)校社會都以成績?yōu)楹饬亢脡牡奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。大量的是語文、數(shù)學(xué)、外語課，其它的科目課程課時不僅少，而且不能保證教學(xué)時間。在學(xué)校開展心理健康教育，可以使家長、學(xué)生、學(xué)校把一部分關(guān)注力從語數(shù)外上轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生全面、健康成長上來。使課程結(jié)構(gòu)更加豐富，合理。心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，很多學(xué)校非常重視德育教育，而忽視了心理健康才是德育的根本。只有具備了健康的心理品質(zhì)，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解、認(rèn)同思想品德教育，使思想品德教育產(chǎn)生內(nèi)化的功能。更有助于培養(yǎng)身體健康，心理健康，全面發(fā)展的學(xué)生。

學(xué)校的“心語小屋”也為學(xué)生開放，小屋里有沙發(fā)、沙盤、“發(fā)泄人偶”等設(shè)備，當(dāng)學(xué)生心理情緒出現(xiàn)波動時，可以到小屋跟同學(xué)說說悄悄話，找“人偶”發(fā)泄心中的怨氣和不滿，從而進(jìn)行心理疏導(dǎo)，形成健康的人格。

總之，在小學(xué)開展心理健康教育是勢在必行。只有搞好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。讓學(xué)生身心愉快地去學(xué)習(xí)、去生活，才能培養(yǎng)出家長滿意、社會需要的人才。

作者簡介：樂朝暉，1968年4月，男，漢族，江蘇南京人，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。