農(nóng)村小學語文有效課堂教學的實施策略

徐文虎

摘 要：本文首先從農(nóng)村學生家庭素養(yǎng)、學生的學習習慣兩大方面分析了構建有效課堂的必要性，再從備課、導入問題與練習的設計、精講、課堂秩序把控等幾個方面具體論述了構建農(nóng)村小學語文課堂的策略。

關鍵詞：備課、精講、課堂秩序

以課堂效益來分，可把課堂分為負效、低效、有效、高效課堂這幾類。有專家認為高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，是課堂教學的最高境界。但是，對于農(nóng)村小學語文課堂而言，高效課堂只能是一個“奢想”，而更多要落到實處還是如何實現(xiàn)課堂教學的“有效”性。那如何構建農(nóng)村小學語文的有效課堂呢？本人扎根農(nóng)村小學語文教學一線十幾年，摸爬打滾，從起初的負效到低效，再到如今的有效，感覺到要構建農(nóng)村語文有效課堂仍然是任重而道遠，需要廣大農(nóng)村一線語文老師去探索與實踐。但也不是毫無希望，本人認為可從以下幾個方面去著手。

一、構建農(nóng)村語文有效課堂教學的必要性。

（一）農(nóng)村學生家庭的素養(yǎng)參差不齊。農(nóng)村小學學生的父母多沒有穩(wěn)定的工作，沒有穩(wěn)定的收入，沒有很高的文化素質，他們對于自己小孩的教育，有些是不理不睬甚至出現(xiàn)負面影響;有些是有心無力，不知從何下手;有些是不懂教育規(guī)律，過多干涉，適得其反。所以，把背誦、默寫、聽寫、預習、督促完成作業(yè)、引領課外閱讀等諸多相關的語文教學活動放到課后去完成是不太現(xiàn)實的，即使完成，也是成效不高。但這一切都要放到我們語文課堂來完成的話，我們的語文課堂就必須做到“有效”，不然我們的語文課堂就會手忙腳亂而顧此失彼。

（二）農(nóng)村學生的學習習慣良莠不齊。缺乏良好文化素質的家庭不重視或不知如何培養(yǎng)孩子的良好學習習慣，而把希望寄托于幼兒園。而民辦幼兒園為了取悅家長，過早地讓孩子學習與年齡特點不相符的知識，結果養(yǎng)成了厭學、寫字姿勢不正確、唱讀、寫字馬虎等諸多不良的學習習慣。而到了一二年級，教學點或一些老師仍沒有重視學生學習習慣的糾正與培養(yǎng)，結果越往上年級，即使老師有重視，也是回天乏力了。面對這樣的一群孩子，如果我們的語文課堂無法形成“有效”，那么我們的后進生勢必會越來越多。

二、構建小學語文有效課堂教學的實施策略。

以上兩個原因，是我們農(nóng)村小學與縣城小學、大城市小學形成差距的重要原因，要縮小這個差距，唯有構建“有效”課堂。因為唯有課堂，才是我們老師可控的。那如何構建呢？

（一）精心備課是基礎。

說到備課，有些老師不屑一顧，特別是老教師更是認為就那么一本書，教了那么多年，用得著備嗎？其實，這是一個錯誤的觀點。要備好一節(jié)課，是極其不容易的。俗話說磨刀不誤砍柴工，要實現(xiàn)語文課堂的有效性，首先得問問你備的課有沒有學生的主體性體現(xiàn)，有沒有知識點的落實，有沒有互動的環(huán)節(jié)，有沒有思想碰撞的火花產(chǎn)生、有沒有培養(yǎng)學生的能力與智慧、有沒有體現(xiàn)你自己的教學智慧。如果具備了以上幾個要素，說明你備課備到家了。

但同時具備以上幾個要素談何容易。首先得認真學習《語文課程標準》，精準把握里面的內容和理念，尤其要精準把握學段目標。這幾年，我縣中學教師到小學來交流，但語文課堂和語文成績總不見好，關鍵的原因是他們教慣了中學，用教中學生的方式來教小學生，有意無意撥高了教學目標，小學生自然不吃“這一套”。于是他們的語文課堂就出現(xiàn)低效甚至負效的現(xiàn)象。其次，要吃透教材教參。有了理念的指引，猶如航行中看到了明燈，但如何到達燈塔，還得依靠教材教參的指引。教材里的哪些知識要教要學，哪些句子要讀要理解，哪些文段是重點，該如何教，教參都有指引。但是不是教材教參里所有東西都要不打折扣地教給學生呢？顯然不是，那又如何取舍呢？下面說的兩點就是取舍的依據(jù)。其三，要充分了解每屆學生的特點。有些老師一聽就會產(chǎn)生疑惑，一年級就是一年級，二年級就是二年級，有什么好了解的。其實不然，同樣一年級，每屆有每屆的不同特點。其四，要結合課文的課后練習來備課。每一篇課文可挖掘的知識點有很多，教參提供的信息也有很多，可一節(jié)課的時間卻只有四十分鐘，所以不可能一一解剖，否則只能是蜻蜓點水，無法進行深度學習。那怎么辦？其實很簡單，根據(jù)課后練習來取舍即可。課后練習就是所在課文的重點、難點，只要圍繞這些練習展開教學活動，就能突出重點、突破難點了。

（二）游刃有余上課是關鍵

備課相當于寫劇本，有了好的劇本，還得有好“演員”還得有好“導演”。在課堂上，學生是演員，老師是導演?！把輪T”演得好不好，關鍵還得看導演“導”得好不好。那如何“導”呢？只要做到“四精”，有效課堂可成。

1、精心設計導入，吸引學生。

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。那如何設計“好的開頭”？我們可以用態(tài)度吸引人，可以用懸念吸引人，可以用幽默吸引人，可以用故事吸引人，可以用觀點吸引人，可以用活動吸引人……總之，“八仙過海，各顯神通”，只要我們能想方設法去吸引、迎合、引導、回應我們的聽眾——學生，那么我們接下來的授課就會水到渠成。我現(xiàn)在教的學生，很喜歡聽故事，我就經(jīng)常以一個小故事開頭，最后再以一個小故事結束，結果，很多同學都很喜歡上我的語文課。

2、精心設計問題，激發(fā)學生思考的欲望

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！庇行У恼n堂必然是思考的課堂。怎樣引導學生思考？這就要求我們教師應善于設計問題。首先，我們設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，我們設計問題要大小得當，多少適量，難易適合，應盡量設計學生蹦一蹦，摸得著的問題。再次，我們設計的問題應有層次性，盡量讓每一位學生都能得到成功的體驗。如教學《老人與海》這一課時，有一同學提出質疑：“為什么課文總是寫到獅子？”我于是圍繞“獅子”設計了如下幾個問題：①課文一共幾次寫到了獅子？②本文單單為寫獅子而寫獅子嗎？其實，本文運用了一種什么手法來寫？這幾個問題從易到難，同學們一路思考下來，牢牢掌握了“象征手法”這一表達特點。

3、精心設計練習，力求讓每個學生都有成功的體驗。

語文知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成語文教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生語文運用能力，使學生在練習過程中加深記憶、掌握方法，享受語文課堂帶來的成功體驗，這對于提高學生的語文核心素養(yǎng)將會起到積極的推動作用。但設計練習應注意幾點：一是練習設計要有針對性，幫助領會本節(jié)語文課堂知識的重點;二是練習設計要有坡度，力求讓所有的學生感受成功。如《將相和》一課中有一個反問句——秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？我講授這段話時，首先讓學生找出本段的反問句，接著讓學生講講自己是如何改的，再總結反問句改為陳述句的方法，最后通過練習改幾個句子來鞏固方法。這幾個句子有難有易，每位學生都能感受到做對舉手的成功感，從而從根本上掌握將反問句改為陳述句的這一知識點。

總之，打造有效課堂，非一日之功就能完成，需要千錘百煉，有效課堂對我們教師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力提出了更高的要求，我們還應在實踐教學中不斷努力探索更好的教學方法，把課堂還之于學生，真正打造一個能提高學生語文核心素養(yǎng)，展現(xiàn)學生主體風采，促進學生全面和諧發(fā)展的有效課堂。