譚小軍

摘要：語文是最基本的學(xué)科，學(xué)生從呱呱落地就開始接觸語言，因此語文學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂教學(xué)上，還要來源于生活，運用于生活。因此，如何提高初中語文教學(xué)有效性，提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是目前值得研究的問題之一。本文通過研究目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出初中語文高效性教學(xué)的策略，以及提高學(xué)生的語文能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效教學(xué);對策研究;

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的銜接，從學(xué)習(xí)拼音開始到組成流利的語言，理解文章含義，都是在小學(xué)階段完成。步入初中，要求學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加規(guī)范。教育界為了實現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，推行了一系列教育改革措施，這些措施取得了初步成效，但是依舊存在一些問題。

（一）口號響，行動弱

在新課改推進下，各地中學(xué)語文教學(xué)組對目標(biāo)要求進行了深入研究。教師積極響應(yīng)改革要求，從重視成績轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向發(fā)展，既重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績也重視學(xué)生語文素養(yǎng)。但是目標(biāo)明確，教師也只亮了計劃，實際行動卻遲緩。主要是因為教師對高效課堂的構(gòu)建處于認(rèn)知階段，理論功底和實踐經(jīng)驗都不足，依舊采用傳統(tǒng)理論教學(xué)，突破創(chuàng)新意識不足，對新形勢、新內(nèi)容的實踐能力較弱。

（二）教學(xué)形式死板，內(nèi)容單一

行動力較弱體現(xiàn)在教學(xué)形式比較單一，缺少創(chuàng)新研究，很多教師找到了一種適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式，就一直采用一種形式。教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)生興趣逐漸減弱。例如，為了增加學(xué)生興趣，教師把語文課的朗讀設(shè)計成分角色朗讀，一開始學(xué)生興趣比較濃，但是久而久之，學(xué)生開始覺得無趣死板。另外，除了教學(xué)形式死板之外，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，板塊也是傳統(tǒng)教學(xué)板塊，內(nèi)容單一。不同年級的學(xué)生語文教學(xué)的要求不同，教師缺少對應(yīng)的分析，不能按照學(xué)生情況設(shè)計符合學(xué)生需求的教案。導(dǎo)致學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)過程中還是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，都得不到滿足，學(xué)生缺少興趣。

二、初中語文高效教學(xué)對策研究

實現(xiàn)語文高效教學(xué)首先要明確何為高效，怎樣才算高效。我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，為了培養(yǎng)出符合社會需求的人才，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，初中語文教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生基本語文水平為根本，近一步培養(yǎng)學(xué)生的字詞辨析能力，使學(xué)生擁有語文自主學(xué)習(xí)能力，擁有語文學(xué)習(xí)興趣。此外，還要求學(xué)生能夠更好地將語文運用在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中?；谝陨弦?，我提出以下幾點高效教學(xué)對策。

（一）因人施教，設(shè)計符合學(xué)生需求的課程

初中是小學(xué)階段的銜接，學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中都是有所變化的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級的學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)課程。初一學(xué)生剛從小學(xué)生升級為中學(xué)生，對初中生活是好奇的，充滿積極動力的，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)程度參差不齊。教師可以針對初一學(xué)生選擇趣味性的教學(xué)形式。初三的學(xué)生對于初中語文掌握得已經(jīng)比較全面，教師在初三教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和自主意識，使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中依舊擁有語文思維。同時，面臨中考壓力，教師可以采取鼓勵的方式，提升學(xué)生語文成績，避免采用千篇一律的習(xí)題模式，將語文學(xué)習(xí)機械化。

（二）多種教學(xué)形式結(jié)合

為了增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要通過交流，選擇合適的多種教學(xué)方式進行教學(xué)。初中教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可以運用分角色朗讀，將歷史故事或者文言文進行改編，增加分角色朗讀的意義。例如，教師可以把分角色朗讀與情境教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，升級分角色朗讀的形式，配合運用多媒體，讓學(xué)生自己編排情境，把單一的起立朗讀變成角色扮演。例如，在執(zhí)教朱自清的《春》一課時，筆者在課堂導(dǎo)入時播放了有關(guān)春天的配樂圖片影集，在音樂、圖片的雙重渲染下，自然、美麗、溫馨的春天為學(xué)生帶來了視覺的美感，悅耳的音樂觸發(fā)了學(xué)生聽覺的美感。在直觀、生動的情境中，學(xué)生對春天的形象有了初步的認(rèn)識。之后筆者引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞語、色彩和詩句描述自己心目中的春天，學(xué)生各抒己見，這為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來。

（三）借助其他學(xué)科輔助語文教學(xué)

語文學(xué)科是一門貫穿于其他學(xué)科教學(xué)的課程，作為基礎(chǔ)語言和一項表達(dá)工具，十分適合與其他學(xué)科一起進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以把美術(shù)與語文結(jié)合在一起，利用摘抄本擴充學(xué)生語文積累。教師可以每周讓學(xué)生摘抄自己喜歡的文字和內(nèi)容，自己設(shè)計摘抄本樣式，通過繪畫增加美觀，促使學(xué)生熱愛摘抄。又例如，教師可以把理科和語文結(jié)合在一起，讓學(xué)生找一找語文中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)現(xiàn)象。教師選取《田忌賽馬》一文，讓學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)或者了解的數(shù)學(xué)知識分析列出賽馬布局，增加學(xué)生自主思考能力，使學(xué)生意識到語文與其他學(xué)科緊密相連，從而重視語文學(xué)習(xí)。

（四）展示交流，促進學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)習(xí)成果的展示交流實際上也是語文課程的內(nèi)在組成元素，是對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的深化和提升。所以，在設(shè)計“展示交流”環(huán)節(jié)時，教師既要調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又要幫助學(xué)生獲得知識的最大化。在教學(xué)實踐中，筆者側(cè)重于把“展示交流”的重點放在合作探究活動結(jié)束后，給各小組提供展示的機會。學(xué)困生能夠在這一環(huán)節(jié)提出自己的疑問，讓其他同學(xué)為他釋疑解惑，而優(yōu)秀生也能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，完成“惑”與“學(xué)”的交流。在全班交流時，筆者側(cè)重于展示交流一些共性問題，旨在幫助學(xué)生在此過程中實現(xiàn)知識的延伸與拓展，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力的提升與發(fā)展。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在展示交流環(huán)節(jié)，筆者還引入了評價機制，如運用學(xué)生互評來幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)，在學(xué)生之間建構(gòu)一種良好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞與贊美;運用學(xué)生自評使學(xué)生學(xué)會自我反思和總結(jié)。

結(jié)語：

綜上所述，提高初中語文教學(xué)效率要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)形式結(jié)合開展課程設(shè)計。我相信，通過一線教師的不斷努力，一定會不斷突破，提高教學(xué)效率。

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