吳吉亮

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是新課標(biāo)的要求。創(chuàng)新思維有助于學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題，高中數(shù)學(xué)不僅運(yùn)算量大而且更多的是考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，良好的創(chuàng)新思維對抽象思維和邏輯推理能力的提升有著巨大的幫助，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維顯得尤為重要。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的措施進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;措施

引言：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中創(chuàng)新思維是必不可少的。數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考問題和幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識等方面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于學(xué)生來說意義重大，創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，抽象思維能力和分析能力，使學(xué)生自身能夠全面發(fā)展，符合社會的要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

所謂的創(chuàng)新思維是指在遇到難題時用獨(dú)特新穎的方式將其解決的思維過程。創(chuàng)新思維是打破常規(guī)的思維方式，利用不同的方法和見解得出結(jié)果。創(chuàng)新思維解決問題的方法往往較常規(guī)思維簡單許多，在得出的結(jié)果上也更加準(zhǔn)確。良好的知識儲備和綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，所以教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要擴(kuò)展大量的數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維可以使學(xué)生在遇到難題時更加靈活多變的解決問題，在以后踏入社會工作時也能有更多新奇獨(dú)特的想法。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維面臨的問題

（一）忽略學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，高中教師在教學(xué)中往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維面臨許多的問題，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)則是主要存在的問題。高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時處于被動的狀態(tài)。與此同時，教師更加看重分?jǐn)?shù)，一味的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，缺少課堂上的討論與交流，使學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)的見解和認(rèn)知，更不用說創(chuàng)新和獨(dú)立思考了。這樣的教學(xué)方式不但降低課堂效率，而且限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維

（二）沒有因材施教

每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解程度是不同的，這就需要教師針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。然而，教師往往只會按照一個方案進(jìn)行教學(xué)，使得一部分學(xué)生很難跟上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對數(shù)學(xué)失去興趣。在這種教學(xué)模式下，自我個性的發(fā)展受到阻礙，影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）忽略學(xué)生的個性發(fā)展

教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的刷題來提高成績，這種方法并不科學(xué)。不停的刷題，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提高，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)新思維能力也得不到提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）為學(xué)生營造創(chuàng)新空間

課堂互動不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師一味的講，學(xué)生一味的聽，在課堂上很難進(jìn)行互動，這種教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要改變教學(xué)模式，讓課堂互動起來，用風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的展示，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂并勇于創(chuàng)新。

例如：教師可以把學(xué)生分為若干小組，每次布置作業(yè)每個人都要獨(dú)立完成，然后教師進(jìn)行批改，批改后錯誤的題在小組內(nèi)討論，讓小組內(nèi)的成員解答。如果小組內(nèi)的成員都不會可以尋求其他小組，其他小組可以派人用不同的方法去講解，選出最佳講解的人，給予獎勵。小組幫助其他小組解決問題能夠加分，一周內(nèi)加分最多的小組也可以獲得獎勵。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題

教師在教授新的課程時，不要直接的講給學(xué)生聽。應(yīng)該通過啟示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后一步一步的將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生在思考的過程中，就會激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列知識時，教師就可以用等差數(shù)列來啟示學(xué)生。等差數(shù)列中的“差”是作差的意思，進(jìn)而就可以提問學(xué)生等比數(shù)列中的“比”是什么意思。學(xué)生經(jīng)過思考就會得出等比數(shù)列中的“比”是作商的意思。然后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等差數(shù)列的公式來猜想等比數(shù)列的公式。這樣學(xué)生就可以大膽的去創(chuàng)造，盡情的去發(fā)揮，對培養(yǎng)創(chuàng)造思維有著極大的幫助。

結(jié)束語：在高中教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，無論對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還是走向社會都有著深遠(yuǎn)的影響。高中數(shù)學(xué)既復(fù)雜又抽象，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅是當(dāng)下的要求，更是未來的趨勢。在今后的社會發(fā)展中，最需要的就是創(chuàng)新型人才。所以教師在教授高中數(shù)學(xué)時要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，讓學(xué)生能夠在課堂上互動，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流，使學(xué)生融入課堂，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

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