吳海霞

摘要：在新課改形勢(shì)下，要求教師實(shí)行教育形式的變革和突破，最大化提高課堂教學(xué)效率。在這樣的背景下，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)方式正好符合這一要求，成為有效的教學(xué)手段。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，組織學(xué)生們進(jìn)行合作分組學(xué)習(xí)可以在讓他們?nèi)”娙酥L(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地學(xué)習(xí)，其次還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力，和善于對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑分析能力，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分組合作;創(chuàng)新;生動(dòng)輕松

教師通地組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的大膽思考，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，進(jìn)而在課堂中能夠積極發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，提出不同的表達(dá)意見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的良好氛圍，幫助學(xué)生形成勇于探究及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造成為適應(yīng)新時(shí)代需求的綜合型人才。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)方式中，還存在諸多需要完善的問(wèn)題，需要引起教師的注意和改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)

1.1流于形式的小組合作學(xué)習(xí)

流于形式的小組合作學(xué)習(xí)方法，仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的形式，有些完全是由公開(kāi)課進(jìn)行臨時(shí)拼湊出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，組織成小組合作的開(kāi)展，只是合作方式的名義進(jìn)行走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入的交流探究便草率收?qǐng)觥?/p>

1.2泛濫化的合作學(xué)習(xí)模式

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的，是為對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不能為了合作而合作。首先要明確的是，如果學(xué)生可以進(jìn)行自主思考并完成的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完全就沒(méi)有必要進(jìn)行合作形式的展開(kāi)。因此教師在課堂中不要一出現(xiàn)問(wèn)題就盲目組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，需要在合作任務(wù)和合作目標(biāo)的明確，掌握展開(kāi)此學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。不要讓無(wú)謂的學(xué)習(xí)問(wèn)題占用課堂過(guò)多的時(shí)間。

1.3小組合作隨意的組建

目前很多數(shù)學(xué)教師熱衷于小組合作方式的運(yùn)用，但對(duì)其成員搭配的問(wèn)題則沒(méi)有過(guò)多的花費(fèi)心思，通過(guò)同桌組合、前后同學(xué)間的自由搭配。好的小組合作，需要其中存在有思維敏捷和組織能力的學(xué)生，以利于成員交流可展開(kāi)進(jìn)一步的升華，同時(shí)組中成員能夠和平共處做到每個(gè)人都有思維散發(fā)的空間，和表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，因此過(guò)于隨意的小組搭配一旦不滿足相應(yīng)的構(gòu)成要求，則會(huì)讓其作合作效果受到限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作方式應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)小組合作情境

新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵了大量的情境內(nèi)容，如生動(dòng)精美的插畫(huà)，能夠貼近學(xué)生實(shí)際生活，提供給教學(xué)有趣的情境素材。特別對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著天真活潑的特點(diǎn)，如果教師能在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)他們生活事件的比喻或是活潑有趣的童話故事作出描述，將所教授的知識(shí)利用這些他們感興趣的事件得到啟發(fā)和理解，便是為他們創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。如教學(xué)乘法和加法，或是乘法和減法的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)小猴子掰玉米的故事，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在孩子的喜愛(ài)事物中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，寓教于樂(lè)的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2合理分配小組成員

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)其成員合理的分配，才能保障合作學(xué)習(xí)起到理想的效果。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，存在動(dòng)手能力和理解能力的差異性，因此成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)避免分到同組，這樣會(huì)造成基礎(chǔ)較差學(xué)生無(wú)法得到補(bǔ)長(zhǎng)補(bǔ)短的作用?？砂凑战虒W(xué)資源的分配或是教學(xué)任務(wù)來(lái)對(duì)班級(jí)成員的合理的分配。在遇到有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，適當(dāng)增加每組成員人數(shù)，且保持每組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，均衡地分配教學(xué)任務(wù)。另外或按學(xué)生性格特點(diǎn)劃分小組，如將性格沉悶的和活躍的分置為一組，利于帶動(dòng)整體學(xué)生的交流探討的氛圍。小組中可挑選成績(jī)較好或是組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)長(zhǎng)組長(zhǎng)，再按每個(gè)人的實(shí)際情況合理安排其他組員角色，如匯報(bào)員、觀察員、資料整理員、操作員等，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，都能發(fā)揮組員作用，促進(jìn)整體學(xué)生在合作過(guò)程中都能有所收獲。

2.3明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)要保證有效有序地開(kāi)展，必須要讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，即為合作開(kāi)展前教師對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)完成方法等進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，除了小組成員的共同協(xié)作完成方式外，在熟練方式掌握技巧后還可以讓每個(gè)成員嘗試單獨(dú)的完成，確立他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，以利于合作過(guò)程中更加的專(zhuān)注，發(fā)揮小組合作的高質(zhì)量效果。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)于統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時(shí)，教師明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)：明天第三節(jié)課是體育課，同學(xué)們想開(kāi)展哪些喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢，可以以小組為單位，在班上展開(kāi)對(duì)明天體育安排意向的調(diào)查，并將這些調(diào)查數(shù)據(jù)作出統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)有了明確的認(rèn)識(shí)，再安排小組長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，各自完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出熱情度不高，不能積極參與到合作過(guò)程中來(lái)，或是不能與其他成員進(jìn)行友好的協(xié)作，聲音過(guò)大，或是不善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等，以致于合作時(shí)會(huì)存在有爭(zhēng)吵或是無(wú)法整體的融入于合作交流的局面。這時(shí)教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在合作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡回地觀察，一旦發(fā)現(xiàn)存在不良現(xiàn)象，及時(shí)作出提醒和指導(dǎo)，特別是遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，要作好裁判者的身份，遇到有疑惑的困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，在遇到交流聲過(guò)大喧嘩吵鬧時(shí)，要表現(xiàn)出組織者的威嚴(yán)，做好現(xiàn)場(chǎng)的掌控。總之，教師在小組合作中要做好引導(dǎo)者的重要角色，給予學(xué)生獨(dú)立分析交流的空間，也要作好適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)工作，為學(xué)生更好的展開(kāi)合作學(xué)習(xí)而奠定幕后支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)建，可以突出學(xué)生在課堂的主體地位，同時(shí)也能充分發(fā)揮出教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在集體濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中展開(kāi)對(duì)知識(shí)的交流探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考，分享交流，語(yǔ)言組織和表達(dá)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力方面進(jìn)行有效的鍛煉和提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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