馮月連

摘要：隨著現(xiàn)今社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)生活的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求和教育觀念也在不斷改變，尤其是小學(xué)教育，更是得到了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)是重中之重，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其余學(xué)科的基礎(chǔ)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中是一種必需的教學(xué)手段，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)則更加可以最大限度的發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

引言：

顧名思義，所謂讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式就是在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系到一起，使二者相輔相成，以學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到共同提升為目的。然而在目前的教育環(huán)境中，大多數(shù)教師由于一直延續(xù)過(guò)去的教學(xué)習(xí)慣不懂變通，在語(yǔ)文課堂中，讀與寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有普及，為了使這種模式在實(shí)際教學(xué)中能夠得到較好地運(yùn)用，下面我對(duì)這種讀寫(xiě)結(jié)合的模式進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、為什么要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式

閱讀和寫(xiě)作能力的提升是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，這兩者表面上看似關(guān)系不大，實(shí)際上卻有著極為密切的聯(lián)系。根據(jù)很多調(diào)查研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是核心和靈魂的存在，閱讀不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能促使學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向更為明確。將寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合則是將閱讀教學(xué)效果更進(jìn)一步的進(jìn)行了提升，使學(xué)生除了閱讀能力之外，還能提高自我的寫(xiě)作與表達(dá)能力，同時(shí)使整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)化，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大幅度的提高。

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文的閱讀教學(xué)之中，目的是通過(guò)寫(xiě)作與閱讀的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較大的提升。小學(xué)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生的理解能力正處于初始階段，寫(xiě)作能力更是在最開(kāi)始的形成時(shí)期，因而在這一時(shí)期的教學(xué)方法與手段最為重要。倘若教師如果能夠熟練的運(yùn)用這種教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種方式去進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也將得到極大地減輕。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）讀后感練習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)期都寫(xiě)過(guò)讀后感，但是很多時(shí)候由于老師的引導(dǎo)不到位，大多數(shù)學(xué)生的讀后感只是為了潦草應(yīng)付。讀后感是一種最基本的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行透徹的閱讀之后寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受，對(duì)這篇文章的所思所想[1]。這不僅使學(xué)生鍛煉了閱讀理解的能力，還使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到相應(yīng)的提升。一般來(lái)說(shuō)，要讓讀后感練習(xí)能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效果，須教師用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的抒發(fā)自己的見(jiàn)解，并且激發(fā)學(xué)生讀和寫(xiě)的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇文章時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀之后可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)這篇文章的第一感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法。之后讓學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并讓他們?cè)囍岢鲆恍﹩?wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入探索文章的興。然后教師對(duì)文章進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生分組討論并記錄討論結(jié)果，最后讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)這篇文章的感受。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能夠積極地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，有趣的課堂內(nèi)容更加會(huì)激發(fā)學(xué)生記錄下來(lái)的欲望并給他們帶來(lái)積極美好的感受，是他們樂(lè)于用文字來(lái)描寫(xiě)自己的感受和想法。這樣學(xué)生不僅輕松愉悅的度過(guò)了學(xué)到了基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更能夠從最真實(shí)的感受出發(fā)描寫(xiě)自己的心情，從而使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都能得到顯著的提升。

（二）仿寫(xiě)練習(xí)提高寫(xiě)作技巧

仿寫(xiě)同樣也是很多教師在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一種方式，仿寫(xiě)其實(shí)也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造使用的一個(gè)過(guò)程。適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)以及字詞的使用有更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生也是學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力的最基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)的難度可以隨著知識(shí)的累計(jì)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高逐漸進(jìn)行加大，最開(kāi)始可以讓學(xué)生僅對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，隨著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷累積，再對(duì)段落和整篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)仿寫(xiě)的要求要不斷提高，從最開(kāi)始的固定句式，到后來(lái)的段落結(jié)構(gòu)、中間過(guò)渡，直到最后整篇文章仿寫(xiě)時(shí)表達(dá)方式、遣詞造句、整體布局都要有所要求，這樣才能使學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)大幅提高自己的理解和寫(xiě)作能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)第一段的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，并在仿寫(xiě)前告訴學(xué)生著一段用了怎樣的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)有所側(cè)重，這樣學(xué)生不僅能通過(guò)仿寫(xiě)加深對(duì)這一段落的印象，還能對(duì)修辭和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合相互浸入提升效率

讀與寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩種十分重要的方法，二者在實(shí)行的過(guò)程中自然也有共通之處，通過(guò)二者的相同之處將其聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步就是所謂的讀寫(xiě)浸入式學(xué)習(xí)[2]。繼續(xù)以《為人民服務(wù)》這篇文章為例，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教室可以為學(xué)生將一些英雄人物的事例，讓學(xué)生感受到為人民服務(wù)之人的偉大，讓學(xué)生對(duì)文章的主旨有更親切的感受。再?gòu)奈恼卤旧沓霭l(fā)，講述文章的段落分布、修辭手法、句型結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感受這些特點(diǎn)，再根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)段落或句子進(jìn)行仿寫(xiě)，使寫(xiě)作與閱讀相互浸入，讓兩種學(xué)習(xí)方式相互影響，最終使學(xué)生能夠高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合模式的實(shí)踐成效

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中用讀寫(xiě)結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)結(jié)果有極大影響。倘若這種模式能在實(shí)踐中進(jìn)行普及，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力以及寫(xiě)作水平能夠得到大幅度的提高，長(zhǎng)期的實(shí)踐運(yùn)用甚至可能影響整個(gè)社會(huì)的普遍語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這些實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生、教師有極大的幫助，對(duì)社會(huì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍以及對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重視程度也有所作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用讀寫(xiě)相互結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)教師和學(xué)生都有著非常重要的幫助。好的方法加以教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠最大程度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能夠更加健康快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：170-170.

[2]肖紅粉.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2016（21）：211-211.