詹艷霞

摘要：現(xiàn)代教育，不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化，才能讓學(xué)生德才兼?zhèn)?，承?dān)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和文明同步提升的責(zé)任。對(duì)此，本文就初中化學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中塑造學(xué)生品質(zhì)展開了論述，提出了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、塑造學(xué)生道德素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);道德品質(zhì);教學(xué);優(yōu)化

一、滲透人文思想，提升文明水平

在化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探索道路上，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的獲得過程是曲折的，是艱辛的，甚至曾經(jīng)也付出過血的代價(jià)。因此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合這一特性，在化學(xué)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)獲得過程的艱辛，化學(xué)知識(shí)在探索歷程中的曲折，更應(yīng)適時(shí)滲透入相應(yīng)科學(xué)家的故事和思想，將其作為學(xué)生品質(zhì)優(yōu)化的重要資源，促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)的優(yōu)化。例如，在《元素》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)元素的產(chǎn)生，教師可以將元素周期表和元素周期律探索的先驅(qū)者——門捷列夫的故事引入到教學(xué)中，介紹門捷列夫在探索化學(xué)元素和化學(xué)元素規(guī)律過程中所付出的種種努力，后世才能夠應(yīng)用元素及其規(guī)律、能夠應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)發(fā)展工農(nóng)業(yè)、改善生活。同時(shí)，正是因?yàn)殚T捷列夫所發(fā)現(xiàn)的元素及其規(guī)律，才能讓后人在學(xué)習(xí)、探索化學(xué)原理，元素及化合物的規(guī)律中能夠站在前人的肩膀上，站在科學(xué)先驅(qū)的基石上，獲得更加快速的發(fā)展。以上人文資源的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在能夠輕而易舉地獲得的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律是來(lái)之不易的，更要珍惜當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)、重視所學(xué)的知識(shí)，才能推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。再比如，在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合教學(xué)資源，引入“百煉成鋼”這一詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談一談百煉成鋼的含義。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)這一詞匯的演繹思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：所謂“百煉成鋼”，是指在冶煉金屬時(shí)，對(duì)金屬內(nèi)部的雜質(zhì)不斷剔除，對(duì)金屬內(nèi)部純度不斷提升，才能讓金屬純度更高，才能練就更加堅(jiān)毅的品質(zhì)。從這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)和詞匯的引入和演繹中，讓學(xué)生在思考中深邃自己的思想，讓自己的思想更加哲理，自己的品質(zhì)更加堅(jiān)毅，從而錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。以上人文素養(yǎng)的引入，都是結(jié)合學(xué)科教學(xué)資源并融入了一定的人文情懷開展的，雖并不是升學(xué)考試的必考內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有重要的影響。也正是以上人文素養(yǎng)的引入，才讓當(dāng)代教育更符合素質(zhì)教育的要求，才能讓當(dāng)代教育更有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、提升環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

化學(xué)知識(shí)的滲透和化學(xué)思想的引入，給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的極大的便捷和幫助。但是，不可否認(rèn)的是，化學(xué)學(xué)科也正如同一把雙刃劍影響著我們的生活，有有利的一面，同時(shí)也有對(duì)生活、對(duì)環(huán)境產(chǎn)生威脅的一面。例如，塑料袋的使用，已經(jīng)開始嚴(yán)重威脅到當(dāng)前人們生活的環(huán)境;化學(xué)電池的使用，讓土壤的酸堿性發(fā)生了變化;核能資源的開發(fā)和使用，讓人們處于輻射的威脅之中。這些都是化學(xué)發(fā)展中所帶來(lái)的一些消極的影響。作為教育工作者，對(duì)以上不利的一面，不能持回避的態(tài)度，而是要對(duì)比呈現(xiàn)化學(xué)發(fā)展中帶來(lái)的巨大的作用，消極影響，才能讓學(xué)生更加客觀認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展給生活帶來(lái)的變化，更讓學(xué)生在學(xué)成之后，秉承著環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念發(fā)展化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)，從而維護(hù)美好環(huán)境。例如，在《有機(jī)合成材料》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師既要給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的一些橡膠制品、纖維、塑料等化學(xué)合成材料在我們實(shí)際生活中的幫助和起到的作用，更要給學(xué)生呈現(xiàn)大量塑料袋的使用，導(dǎo)致當(dāng)前出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境污染，在深海區(qū)域已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些塑料袋，甚至還有部分塑料袋纏繞在一些魚類的頭部，被魚誤食，導(dǎo)致大量海洋魚類喪失生命。又由于廢棄的塑料袋很難被微生物降解，并且塑料袋被焚燒的過程中更會(huì)造成大氣污染，大量的塑料袋堆積起來(lái)難以被有效利用，所以當(dāng)前塑料袋所造成的環(huán)境污染問題是困擾世界的重要環(huán)境問題。通過以上資源的引入，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)發(fā)展給人們帶來(lái)的一定的消極影響，更要教育學(xué)生：在生活中，我們要盡可能少用甚至是不用塑料袋，減緩環(huán)境污染，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。再比如，在《化學(xué)肥料》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引入當(dāng)前化學(xué)肥料和農(nóng)藥在增加農(nóng)作物產(chǎn)量、減少對(duì)農(nóng)作物的危害、有效殺死害蟲的重要作用。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：大量化肥的使用，已經(jīng)造成了當(dāng)前的海洋、湖泊出現(xiàn)了富營(yíng)養(yǎng)化的現(xiàn)象;土壤和地面已經(jīng)開始板結(jié)，食物中的農(nóng)藥殘留嚴(yán)重威脅著人們的健康。從以上資源的引入中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)手段要謹(jǐn)慎使用，要合理開發(fā)并以維護(hù)環(huán)境為前提，才能讓環(huán)境發(fā)展更加健康、人們的生活環(huán)境更加宜居。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教師潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，可引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，將白磷和紅磷放入大試管中實(shí)驗(yàn)，能預(yù)防生成的白煙逸散造成環(huán)境污染。從而很好教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從我做起。

三、注重課堂塑造，優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度

課堂教學(xué)是生成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的過程。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德塑造和優(yōu)化，讓化學(xué)課堂起到塑造學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要作用。例如，教師可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)原理、理解性記憶化學(xué)方程式，讓學(xué)生在扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效和學(xué)習(xí)的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，如抄襲作業(yè)等情況進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。抄襲攫取獲得的學(xué)習(xí)成果，只能讓自己在日后的檢測(cè)中，摔得更慘。通過以上學(xué)習(xí)態(tài)度的塑造，幫助學(xué)生獲得扎實(shí)學(xué)識(shí)的同時(shí)，也有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華，提升了學(xué)生品德塑造的效果。

總結(jié)

學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且由各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透。對(duì)此，教師在化學(xué)教學(xué)中，可以通過滲透人文思想、提升環(huán)保意識(shí)和注重課堂塑造等措施開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德品質(zhì)同步提升，促進(jìn)學(xué)生的健康、健全發(fā)展。

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