林理

摘要：伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與素質(zhì)教育的不斷深入，我國學(xué)校教育越來越重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師需要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生能夠形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在學(xué)習(xí)中使得自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。在傳統(tǒng)的高中歷史教材中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識的能力和死記硬背，現(xiàn)在的歷史教材課程目標(biāo)主要倡導(dǎo)學(xué)生在課堂主動探究和處理信息的能力，讓學(xué)生由活動的接收者能夠變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)生;學(xué)習(xí)能力

引言：初中學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就會邁上一個新的臺階，高中歷史教材相比于初中歷史教材發(fā)生了很大的變化：教材體系上由原來的通史變?yōu)榱藢ｎ}史，主要變?yōu)榱苏?、思想文化、?jīng)濟(jì)的三個板塊。初中歷史的知識內(nèi)容比較容易，在考試中的題目大多都可以在書上找到原型，大部分學(xué)生即使采用臨時抱佛腳的方法也可以在初中歷史考試中取得十分不錯的成績。相反，高中歷史知識相對于初中歷史知識復(fù)雜的多，基本考察知識都需要學(xué)生的遷移分析能力，并且高中歷史考試題目綜合性比較強(qiáng)。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不僅僅可以完整的背誦課本知識，同時也需要學(xué)生具備分析歷史材料的理解能力，進(jìn)而提升在歷史學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。

1 培養(yǎng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)能力的價值

隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育理念中的不斷深入，新的教育理念能夠使個人成為文化進(jìn)步的創(chuàng)造者，學(xué)生在任何教育系統(tǒng)中都需要提升自己的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)在的信息化社會中，科技技術(shù)在快速發(fā)展，知識增長的速度在不斷加快，這就要求學(xué)生能夠具備較高的學(xué)習(xí)能力。在教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為必然要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)系到個體終身的發(fā)展。學(xué)生只有掌握了足夠的學(xué)習(xí)能力，才能在踏入社會之后快速地掌握生活知識與技能。

2 在高中歷史教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們學(xué)校實(shí)踐中一個最嚴(yán)重的缺點(diǎn)就是教孩子的時候，主要是一個人的工作?！痹谛滦偷慕逃砟町?dāng)中要求學(xué)生能夠主動參與到課堂中積極的發(fā)現(xiàn)問題并且探索問題，提升自己的思維創(chuàng)新能力。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓枯燥乏味的歷史知識變成直觀形象的圖片或者視頻，使得學(xué)生快速的進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高一歷史必修一《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的過程中，教師可以在幻燈片中向?qū)W生展示劉公島的圖片并且提問學(xué)生：“這個地方見證了什么戰(zhàn)爭呢？”學(xué)生立馬齊聲回答：“甲午中日戰(zhàn)爭。”由此教師引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》，激發(fā)起學(xué)生參與課堂的意識。除此之外，教師可以在課堂上播放《走向共和》的視頻資料和八國聯(lián)軍侵華時有關(guān)圓明園遭到破壞的圖片，教師通過圖片和視頻幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史課堂情境，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，自主的對中國和日本的社會制度與國情進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)習(xí)能力。

2.2 讓學(xué)生在課堂上能夠擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在傳統(tǒng)的歷史課堂上嗎，教師總是做學(xué)生的知識的傳授者，長期以往學(xué)生成為了知識的容器，并且對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸的情緒。所以教師必須在課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體，保證學(xué)生的個性能夠得到充分發(fā)展。除此之外，高中生可以利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇視頻的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，在觀看視頻的過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史必修一《馬克思主義的誕生》的過程中，教師可以在學(xué)生結(jié)課之后總結(jié)一些具備針對性的問題，讓學(xué)生回答問題并且總結(jié)馬克思主義誕生的意義，帶著自己的疑惑觀看有關(guān)《馬克思主義的誕生》的視頻，選擇不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看視頻，以此來提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3 建立良好平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大部分學(xué)生在課堂上希望教師能夠給予他們討論學(xué)習(xí)的問題，所以教師在高中歷史課堂上可以增加一些學(xué)生合作互動、師生互動交流的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立人格與主體地位，在學(xué)生討論回答問題的過程中多多贊許鼓勵學(xué)生。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)高一歷史必修一《新中國初期的外交》的過程中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，之后向?qū)W生進(jìn)行提問。在提問環(huán)節(jié)中，教師需要注意各個層次的學(xué)生，給予學(xué)生們平等的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生在課堂互動環(huán)節(jié)當(dāng)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總而言之，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會日新月異的年代中，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該緊緊的跟隨新課程目標(biāo)改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的課堂主體地位得到最大限度的發(fā)揮，在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生自己的終身發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該徹底落實(shí)學(xué)生的主體地位，將促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東河源和平縣陽明中學(xué)）