初中科學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

金媛如

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于初中科學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到真正的提高，摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，真正發(fā)揮出初中科學(xué)的教育價(jià)值;那么老師在教學(xué)過(guò)程中就要增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，將“填鴨式”教學(xué)或者“說(shuō)教式”教學(xué)改變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，以此構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂，讓學(xué)生愛上科學(xué)。因此，本文主要談?wù)劤踔锌茖W(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略。僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂互動(dòng);實(shí)施策略

雖然說(shuō)素質(zhì)教育在如今的教育教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，由于科學(xué)不是中考所考察的科目，很多學(xué)校都不重視這門學(xué)科，老師和學(xué)生也把科學(xué)劃分為“副科”，所以初中科學(xué)的教學(xué)形勢(shì)非常嚴(yán)峻;那么為了符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，老師就要極力改變教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加重學(xué)生對(duì)初中科學(xué)的重視度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情境，二是開展合作探究活動(dòng)，三是緊密結(jié)合實(shí)際生活。

1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情境

都說(shuō)“興趣是最好的老師”。在初中科學(xué)的課堂中，要高效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，就需要老師先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，那么基于此老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此真正體現(xiàn)老師和學(xué)生的良好互動(dòng);在這個(gè)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，可以是角色扮演，也可以是信息技術(shù)，總而言之是要根據(jù)主要內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)浙教版初中科學(xué)《生物的呼吸和呼吸作用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情境;由于氧氣是無(wú)色無(wú)味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)生根本感受不到人體內(nèi)的氣體交換，呼吸作用的教學(xué)也只是表面化，那么在如今的教學(xué)中老師就可以在屏幕上用Flash演示生物呼吸過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)呼吸作用有一個(gè)感性的認(rèn)知，然后借此提出“呼吸和呼吸作用有什么不同？”問(wèn)題，老師就可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。

2 開展合作探究活動(dòng)

小組合作是近幾年興起的一種教學(xué)模式，由于其具有極大的優(yōu)勢(shì)，好多學(xué)科都開始運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，而在初中科學(xué)的課堂中，為了增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，老師就可以開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作;在這個(gè)過(guò)程中，老師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，并且讓學(xué)生可以主動(dòng)的尋求老師幫助，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果，那么基于此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效提高，初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可以大大提升。

例如：在教學(xué)浙教版初中科學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)開展合作探究活動(dòng);那么在學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，老師可以讓學(xué)生探究“聲音的傳播需要時(shí)間嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓初中科學(xué)的教學(xué)更為順利，以此營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，然后學(xué)生就可以更好的解釋生活中的很多現(xiàn)象，比如“雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲。”現(xiàn)象，這也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建高效課堂。

3 緊密結(jié)合實(shí)際生活

科學(xué)源于生活，有服務(wù)于生活。在初中科學(xué)的課堂中，要拉進(jìn)學(xué)生與科學(xué)的距離，老師就可以緊密結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間良好的互動(dòng);在這個(gè)過(guò)程中，老師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在潛移默化中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的可以應(yīng)用自己已有的知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題，讓學(xué)生充分體現(xiàn)“學(xué)有所用”的感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)浙教版初中科學(xué)《食物與營(yíng)養(yǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)，為了讓學(xué)生對(duì)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其作用有充分的理解，老師可以在課前調(diào)查幾位學(xué)生的一日三餐，然后在課堂上展示，從此引進(jìn)主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自身開始學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的與老師開始互動(dòng)，這節(jié)課堂也就會(huì)不由自主的演變成生活化教學(xué)，從而有效的突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生也能夠清楚自身需要攝取什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中科學(xué)的課堂中，老師要意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也可以得到提升;在這個(gè)過(guò)程中，老師可以結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，以此創(chuàng)造多元化的課堂模式，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)）