初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀策略研究

楊鑫先

摘要：在初中語(yǔ)文教育教學(xué)階段，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中占有非常重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多種形式的教學(xué)方式，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中占有非常重要的作用，閱讀能力是身為一名學(xué)生必須可少的能力，提高學(xué)生閱讀能力有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野、積累學(xué)生知識(shí)量、提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)、陶冶情操等，對(duì)于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)具有非常重要的作用。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的要求也越來越高。因此，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

1 尊重學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中語(yǔ)文閱讀教育將教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，在準(zhǔn)備教學(xué)階段教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)過程中就是要給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，讓學(xué)生更好的掌握閱讀知識(shí)，對(duì)于閱讀內(nèi)容有一個(gè)更好的理解。

例如，在部編版九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》這一節(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)經(jīng)過閱讀體會(huì)文章中的大概意思為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作背景進(jìn)而感悟文章的中心思想。在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹文章的寫作背景和作者的實(shí)際情況，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生一邊通過閱讀一邊分享自己的思想感情，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考。學(xué)生在分享了自己的閱讀心得后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行閱讀，對(duì)于作者思念祖國(guó)大陸，想要回到祖國(guó)大陸卻不能夠如愿的思想感情進(jìn)行感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從郵票、船票、墳?zāi)购秃{等方面，感悟作者對(duì)于祖國(guó)大陸的思念的思念之情。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多樣式的教學(xué)方式，如在閱讀過程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入的閱讀教學(xué)中，但是在教學(xué)過程中初中語(yǔ)文教師一定要避免出現(xiàn)虛假、形式主義等現(xiàn)象。比如，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，教師要根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的主題，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。教師還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在教學(xué)過程中融入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在部編版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，由于文章結(jié)構(gòu)層次分明，教師可以讓學(xué)生通過朗讀課文內(nèi)容，自主感悟文章的主旨，教師可以設(shè)計(jì)“作者想要表達(dá)怎么樣的思想感情”“閏土前后的變化說明了什么”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論找出問題答案，也可以把學(xué)生分成兩方讓學(xué)生展開辯論，通過學(xué)生之間的辯論交流得出文中作者想要表達(dá)的思想感情和閏土變化的原因，提高小組合作學(xué)習(xí)能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓課堂將教學(xué)形式更加多樣化，提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。

3 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生表達(dá)能力

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的要求也越來越多高，閱讀是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的感受和理解，不應(yīng)該以教師的意志為轉(zhuǎn)移。經(jīng)過初中語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)過程中從文章閱讀角度出發(fā)，在閱讀和寫作中建立一座溝通的橋梁，使閱讀和寫作更好的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在《中國(guó)人失去自信了嗎》學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅的相關(guān)文章，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)播放與當(dāng)時(shí)有關(guān)的教學(xué)視頻，或是搜集相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的思想感情。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，人們對(duì)于提升初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力越來越重視。所以，在初中語(yǔ)文實(shí)際閱讀教育教學(xué)過程中，教師要不斷更新教育教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文閱讀 教學(xué)中，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春艷.初中語(yǔ)文教學(xué)自主性閱讀策略研究[J].青春歲月，2013（15）.

[2] 王宏巖.初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主性閱讀策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2014（04）.

[3] 王娟.初中語(yǔ)文教學(xué)自主性閱讀策略初探[J].新課程（中學(xué)），2014（09）.

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市保康縣后坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）