王靜

摘要：高中信息技術課程的任務在于促進學生形成信息技術學科核心素養(yǎng)，新課程理念下的信息技術教學評價，對高中信息技術課堂，對學生多種能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

關鍵詞：新課程;信息技術;教學評價

教學評價應基于信息技術學科核心素養(yǎng)展開，教師可以綜合運用多種評價手段，在教學中起到有效的導向作用。有效進行課堂教學評價，對提高教學效率和教學質量有著舉足輕重的作用。筆者在信息技術教學實踐中對信息技術課堂教學評價進行了初步探究。

1 高中信息技術教學評價應遵循的原則

按照教育部新修訂的高中信息技術課程標準，高中信息技術教學評價應遵循的原則如下：

（1）強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，發(fā)揮評價的導向功能。在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

（2）評價應面向全體學生，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展是現代教育評價應有的價值取向。

（3）評價應公平公正，注重過程性評價與總結性評價相結合。信息技術學科具有很強的操作性和實踐性，學生經歷的學習過程也是評價的重要依據。

（4）評價應科學合理，提高評價的信度和效度。信息技術學習的內容大多與生活息息相關，因此評價內容的設計與選擇應貼近學生的學習和生活。

2 高中信息技術課堂教學評價的方法。

2.1 教師激勵評價

蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一

句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才?！庇纱丝梢姡處煹募钚哉Z言對培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習興趣是多么重要。

（1）抓住契機，及時勉勵。由于信息技術學科的特殊性決定了學生操作水平的差異性，在教學過程中，教師要善于捕捉學生的閃光點，從多方面多角度及時給予鼓勵，讓學生獲得學習的自信心，從而逐步走向成功之路。在我所教的課程WORD中，關于段落的排版設置中，有的同學操作較好，有的同學操作非常慢，而且不自信，甚至沒有動手就說不會。發(fā)現這一情況后，我有意請一位操作較弱的同學給大家演示操作。操作題如下：

WORD操作題

1.把第一段設置為左縮進2個字符、右縮進1個字符、首行縮進2個字符。2.把第一段設置為單倍行距、段前空0行、段后空1行。

在操作中，我引導他進行操作：①選中第一段②打開段落對話框③在“左”“右”里分別輸入“2”“2”（注意查看單位）④在“特殊格式”里選擇“首行縮進”，在“度量值”里輸入“2”（注意查看單位）⑤檢查設置的項目，確認沒有錯誤，點擊“確定”。

在我的引導下，那位學生很順利地完成了任務。我就順勢適時地鼓勵說：“你完成的太好了，我相信每個同學只要認真學習，勤于動手，肯定能完成老師布置的任務”。這位學生充滿自信地笑了。通過激勵，我發(fā)現學生的操作水平有了很大的提高。

美國著名心理學家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”

（2）關注差異，分層激勵。分層激勵是根據不同的教學目標，用不同的標準來衡量不同層次的學生，對處于不同學習狀況的學生及時進行激勵調節(jié)。分層激勵能讓每一位學生都在愉快的信息技術學習中充滿著積極的學習動力，不斷開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，從而促進學生形成信息技術學科核心素養(yǎng)。

由于對不同的學生采取不同的評價標準，就要建立相應的評價體系。如第一組學生要尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚醒他們對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)他們上機操作的自信心。對第二組學生采取激勵性評價，既要揭示其不足，又要指明努力方向，促使他們積極向上。對第三組學生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們在學習上更加嚴謹、謙虛，不斷超越自我。

2.2 學生評價

學生的評價在整個評價中占有重要位置，能發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，及時調整改進。

（1）學生自評：自我評價是指在教師的指導下，以學生為中心，對自己的信息技術學習成果進行自評和自查。通過自評可以激勵學生在課堂上嚴格要求自己，可以促進學生從各個方面對自己進行反思，使他們在反思中學會管理自己的學習，提高學生的學習興趣。

（2）學生互評：互評是指在自評的基礎上進行，指學生的學習成果在學習小組中展示而受到小組成員的評價。通過小組成員的共同參與，進行對話，可以對成果給出一個多角度的評價，有利于學生成果的每一個細節(jié)都得到關注，從而在原成果的基礎上創(chuàng)造出更完善的成果。

學生通過自評和互評，調動本人的積極性，了解自己在學習中存在的問題，同時還可以進行橫向比較，總結不足之處，進而提高自己。

評價是一種藝術，是一種手段，但評價不是目的。在高中信息技術教學評價中，重要的是通過檢查學生信息技術的學習，鞏固學生的學習成果，最終達到全面促進學生信息素養(yǎng)的提高。在課堂評價時，應該注重方式方法，讓評價促進教師提高教學水平、學生提高學習主動性和學習興趣，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市民族中學校）