應新洋 周國兵 李涌

摘要：校企合作已成為應用型本科院校人才培養(yǎng)的基礎，本文以軟件工程應用型人才培養(yǎng)為例，探討了校企協(xié)同下的工作室教學模式，給出了適合工作室開展的課程體系和內(nèi)容，實踐證明校企協(xié)同下的工作室受到了企業(yè)的廣泛好評，能夠提高學生的就業(yè)競爭力，同時企業(yè)也能從中受益，對地方高校軟件工程專業(yè)應用人才培養(yǎng)具有推廣應用價值。

關(guān)鍵詞：校企合作;校企協(xié)同;工作室教學

引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國務院的重大決策部署，辦好應用型高校關(guān)鍵是強化實踐教學，加強實習實驗實訓條件，通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進人才培養(yǎng)模式的改革。我校是典型的應用型地方本科院校，一直不斷的學習與借鑒國際工程教育的改革成果，持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合地方和行業(yè)實際需求的工程教育模式，培養(yǎng)應用型人才。軟件工程是我校最早向應用型轉(zhuǎn)變的專業(yè)，面向行業(yè)應用、企業(yè)需求，積極開展校企合作下的應用型軟件人才培養(yǎng)。

1 校企合作現(xiàn)狀

基于校企合作、強化項目訓練、加強行業(yè)交流，培養(yǎng)社會需要的應用型軟件人才已成為應用型本科院校軟件人才培養(yǎng)模式的指導思想。校企合作的方式方法很多，效果不一，如何高效開展、深度落實，有效提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是許多高校重點關(guān)注的內(nèi)容。我校軟件工程專業(yè)在4個地方開展了校企合作。

（1）人才培養(yǎng)方案的制定，學校先后調(diào)研了幾十家軟件企業(yè)，在調(diào)研的基礎上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才市場的需求，制訂軟件人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。

（2）企業(yè)文化、行業(yè)需求、生產(chǎn)技術(shù)與學校教學相結(jié)合。和當?shù)剀浖髽I(yè)或者軟件園的相關(guān)企業(yè)進行合作，聘請軟件企業(yè)的相關(guān)人才來校開展講座、技術(shù)討論、行業(yè)知識普及、生產(chǎn)技術(shù)輔導，借助軟件企業(yè)先進的軟件開發(fā)技術(shù)和項目管理經(jīng)驗，為學校培養(yǎng)應用型軟件專業(yè)人才提供支持。

（3）企業(yè)導師進校授課指導，大二大三集中安排2周的實踐類課程設計，實施“雙導師”制，聘請企業(yè)導師和校內(nèi)導師一起指導學生應用實踐。

（4）建立企業(yè)校內(nèi)外實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)學生。校企雙方簽訂穩(wěn)定的、有效的合作協(xié)議，軟件企業(yè)作為高校軟件人才培養(yǎng)的實習實踐基地，學校輸送大四年級學生到相應的企業(yè)進行課程學習和實現(xiàn)實習。目前軟件工程專業(yè)已先后與浙江優(yōu)創(chuàng)技術(shù)有限公司、寧波菊風等十多家軟件企業(yè)簽訂合作協(xié)議。部分學生第四年的實訓、教學實踐、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)在軟件實習基地進行，這一年的教學任務由校企雙方共同完成，從而能夠充分利用軟件企業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。

目前，軟件工程專業(yè)在校企合作、培養(yǎng)應用型軟件人才方面取得了一些成績，但也存在著一些問題。

（1）當?shù)剀浖髽I(yè)規(guī)模相對較小，一次性可接納學生人數(shù)有限，每年的需求有變，穩(wěn)定性、連續(xù)性較差。

（2）企業(yè)以經(jīng)營生產(chǎn)為主，教學經(jīng)驗相對欠缺，校企合作項目的效果不一。

（3）軟件開發(fā)的過程和方法和軟件企業(yè)的方法之間具有差異性。

（4）不同的軟件企業(yè)之間的技術(shù)、方法有所不同，校企合作缺乏整體性和系統(tǒng)性。

因此，需要不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式來提高校企合作的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 工作室教學

工作室教學模式是集教學、研究、生產(chǎn)、實踐于一體，注重學生專業(yè)應用能力的培養(yǎng)，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，以課題研究及承接技術(shù)項目為主要任務，將生產(chǎn)與教學、理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學模式。在教學內(nèi)容上，注重知識的應用性;在教學形式上，以研究型教學為主;在教學方式上，以項目式、開放式、互動式教學為主;在教學成果上，以論文、研究報告、作品為主。我校工作室教學模式在藝術(shù)設計等專業(yè)應用并取得了一系列的成果，包括獲得寧波市教學成果一等獎等等，但基于工作室的教學模式在理工課專業(yè)中未開展。對于軟件工程專業(yè)的大多數(shù)學生來講，一開始不具備直接進行課題研究及承接技術(shù)項目的能力，需要逐步的培養(yǎng)和指導，在引進企業(yè)后，如何更好的培養(yǎng)學生，成為校企合作的一個重要內(nèi)容。引入工作室、構(gòu)建現(xiàn)代師徒制成為軟件工程應用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑。

3 校企協(xié)同的工作室

協(xié)同教育是在合作教育理念基礎上演化發(fā)展而來，現(xiàn)代教育理論將社會某一系統(tǒng)的資源要素與教育系統(tǒng)的資源要素相互聯(lián)系與作用產(chǎn)生協(xié)同效應的社會現(xiàn)象稱之為協(xié)同教育。校企協(xié)同是以各自為獨立主體，基于各自的目的和目標自愿結(jié)合，使雙方的優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補的自組織行為，優(yōu)勢互補和資源共享，優(yōu)勢資源要素的協(xié)同，使得協(xié)作機制得到了全面深化，為學生的實習、實訓直接面向工程實踐，了解企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品研發(fā)的前沿態(tài)勢提供了更多機會和途徑，工程實踐中現(xiàn)有技術(shù)問題和工程瑕點的發(fā)現(xiàn)與分析，有利于創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，充分發(fā)揮企業(yè)的特長和學校的優(yōu)勢，校企協(xié)同是一種提高培養(yǎng)學生效果的很好方法，有重要的作用和實際意義。

如何落實校企合作，協(xié)同培養(yǎng)學生，是很多應用型高校關(guān)注的重點和難點，校企協(xié)同下的工作室教學模式成為我校軟件工程應用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3.1 校企協(xié)同的培養(yǎng)方案與課程體系

應用型軟件人才培養(yǎng)需要具體的培養(yǎng)方案與課程體系的支撐。軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系需要全面面向工程應用，校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，我校軟件工程專業(yè)架構(gòu)了三個層次的課程體系（如圖1所示），建立了以工作室為依托的專業(yè)課程群建設，建立了專業(yè)基礎課程群+專業(yè)課程群+實踐課程群的逐級提升的三級課程群體系。

三個層次結(jié)構(gòu)的課程體系底部，是軟件工程專業(yè)的核心課程，如C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。此類課程所涉技能是軟件工程專業(yè)能力的基石，是專業(yè)建設的基礎。第二個層次的專業(yè)課程群建設是面向應用的工程教育的主推力，一方面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能，同時培養(yǎng)學生綜合使用這些技能的綜合使用能力，以精心設計的工程項目（企業(yè)教學化項目）為驅(qū)動，覆蓋各項基礎技能，為學生的工程能力打下基礎。第三個層次以企業(yè)實際項目為驅(qū)動，引進企業(yè)的工程師，與專業(yè)教師共同打造學生實際項目的架構(gòu)、設計、實現(xiàn)與運營的能力。

3.2 校企協(xié)同的工作室教學

以工作室為單位，引入企業(yè)，構(gòu)建“現(xiàn)代師徒制”，即以工作室為載體，2-3個教師（外加企業(yè)導師）帶領(lǐng)2-4年級的學生完成部分第二層次及所有第三層次教學內(nèi)容，其架構(gòu)如圖2所示。學校和企業(yè)要一起參與工作室的建設和運行，實行校內(nèi)導師負責、企業(yè)導師參與的雙導師制，協(xié)同制定課程內(nèi)容、教學項目、聯(lián)合培養(yǎng)指導學生，見表1所示。

目前，軟件工程已開展了2年的校企協(xié)同下的工作室建設，先后建立了3個工作室，和5個企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學生，受到了學生和企業(yè)的好評，更多的企業(yè)要求參與到工作室的教學中來，把企業(yè)的培訓、人才的培養(yǎng)前置到學校中，為企業(yè)提供人才儲備的同時提高效率。

4 結(jié)語

校企合作已成為應用型本科院校人才培養(yǎng)的基礎，工作室制教學是高校進行應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。校企合作下的工作室教學模式能夠有效提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，能提高學生的就業(yè)競爭力，同時企業(yè)也能從中受益，對地方高校軟件工程專業(yè)應用人才培養(yǎng)具有推廣應用價值。

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基金項目：寧波大學科學技術(shù)學院教改項目，浙江省課堂教學改革項目（kg20160571）資助，寧波市重點專業(yè)（軟件工程）建設內(nèi)容。