農(nóng)宏媚

摘要：低年級(jí)時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知較為淺薄，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生持續(xù)化的推進(jìn)數(shù)學(xué)的思辨，在數(shù)學(xué)的口算中，養(yǎng)成每日一練的習(xí)慣，階段性的進(jìn)行口算的測(cè)評(píng)，并在枯燥的口算中找尋趣味的內(nèi)容填充，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，口算的過(guò)程中，教師可設(shè)定情境，將口算的內(nèi)容與實(shí)際上的生活情境銜接起來(lái)，從中通俗易懂的找尋口算的竅門(mén)，并感知到口算的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生將口算遷移到實(shí)際問(wèn)題上學(xué)以致用，改變以往照本宣科的教學(xué)模式，在口算的過(guò)程中給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去找尋總是出錯(cuò)的因素，自我糾正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略;實(shí)踐

引言：小學(xué)生在口算上總是感到枯燥，或者在錯(cuò)誤率較高的情況下對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題感到力不從心，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極想法，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的口算態(tài)度，通過(guò)數(shù)學(xué)口算的規(guī)律摸索，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)求知的信心，另外教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口算習(xí)慣，助力學(xué)生發(fā)散思維，能夠在口算中舉一反三，逐漸的從被動(dòng)視角轉(zhuǎn)移到主觀視角上來(lái)，能夠更加自主的參與口算任務(wù)，不斷的反思獲得進(jìn)步。

1.興趣的培養(yǎng)

學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)口算的枯燥乏味，一開(kāi)始會(huì)形成消極的畏難情緒，學(xué)生從消極心態(tài)轉(zhuǎn)移為積極的主動(dòng)求知心態(tài)，需要一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，這期間教師應(yīng)注重先易后難，先提供一些簡(jiǎn)單的資料供學(xué)生參考，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考信心，而后可逐步的提出一些數(shù)學(xué)的難題，此時(shí)應(yīng)注重激發(fā)出學(xué)生的好奇心與好勝心理，讓學(xué)生積極去探索數(shù)學(xué)的奧妙，為激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)的問(wèn)題中導(dǎo)入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)元素，并拓展學(xué)生的視野，豐富數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更為深刻。口算的環(huán)節(jié)教師可提供一些學(xué)生喜歡的游戲模式，情境模式，多媒體模式等，讓學(xué)生在口算中也愿意自查自糾，感到愉悅。如與其機(jī)械地教6除以2等于3，不如在有趣味的游戲中熟練乘法口訣，激發(fā)學(xué)生的好勝心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在緊張又活躍的氛圍中對(duì)知識(shí)加深印象。除了采用不同的教學(xué)方式之外，教師還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)和進(jìn)步加以肯定。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)口算感興趣，產(chǎn)生了興趣也就會(huì)有動(dòng)力。只有在探知欲望的促使下才能感知知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，才能在數(shù)學(xué)口算中擺脫枯燥乏味、機(jī)械混亂的局面，從口算中找到樂(lè)趣。

2.方法的掌握

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而口算又是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以小學(xué)階段的口算教學(xué)顯得特別重要。機(jī)械記憶難以消化，瞬時(shí)記憶效果難以持久，容易引起混淆，給教者和學(xué)者帶來(lái)很多困惑。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于沒(méi)有得法，沒(méi)有找到該知識(shí)記憶的竅門(mén)，沒(méi)有理解深層次的東西，只見(jiàn)于表面、膚淺的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生接觸新知識(shí)時(shí)，強(qiáng)化舊知識(shí)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)題卡，或數(shù)學(xué)診所、開(kāi)火車(chē)等游戲找到問(wèn)題所在，找方法，為新的口算練習(xí)架起橋梁。對(duì)于剛接觸口算的小學(xué)生，要有耐心，不能急于求成。從數(shù)指頭練習(xí)到動(dòng)腦算，經(jīng)歷思維的表象到本質(zhì)的過(guò)渡，從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡，若掌握不好，就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械記憶，且易發(fā)生錯(cuò)亂，給后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大難度。如教學(xué)8的分解時(shí)，設(shè)計(jì)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的情景，通過(guò)玩游戲?qū)⒖倲?shù)為8的物體成為兩部分，然后有次序地整理分到的數(shù)：0和8，1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1，8和0。接著可以進(jìn)行相應(yīng)的加法口算和關(guān)于8的減法口算。這樣學(xué)生就理解了數(shù)字的分解與加法運(yùn)算及減法運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，既知其然，更知其所以然。在以后的口算和學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.通過(guò)找規(guī)律將復(fù)雜的口算簡(jiǎn)便化

數(shù)學(xué)是規(guī)律性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，可見(jiàn)規(guī)律對(duì)于數(shù)學(xué)口算很重要。可以在有趣的游戲場(chǎng)景中，通過(guò)做數(shù)學(xué)加法、減法、乘法和除法練習(xí)，在潛移默化中掌握基本的口算規(guī)律，當(dāng)遇到對(duì)于難以掌握的內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)編制兒歌、順口溜、小口決等方法強(qiáng)化。采用視算、搶答、聽(tīng)算等形式訓(xùn)練湊整算，改變運(yùn)算順序算，遞加和遞減算，速算和巧算相結(jié)合法，等等，理解算理，優(yōu)化算法，從而掌握其中口算規(guī)律。通過(guò)智力闖關(guān)使不同層次學(xué)生的能力得到提升，由易到難，從口算達(dá)到心算，也可以通過(guò)一些表格發(fā)現(xiàn)各種口算規(guī)律。改變數(shù)學(xué)口算的機(jī)械性和單調(diào)性。設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的情景題、過(guò)關(guān)題、智力大考驗(yàn)等環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)口算，使口算成為愉悅身心的活動(dòng)。提高口算的準(zhǔn)確性和速度，在重視結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)化過(guò)程，將“要口算”轉(zhuǎn)化為“會(huì)口算”，達(dá)到口算的準(zhǔn)確無(wú)誤，提高運(yùn)算的深度、廣度和速度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，口算教學(xué)中在算理、算法、技能方面學(xué)生還需融會(huì)貫通，特別是整個(gè)小學(xué)階段的口算內(nèi)容，存在非常明顯的“遷移”的思想方法。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力及良好的口算習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，降低口算錯(cuò)誤率，讓學(xué)生在口算中尋找有趣規(guī)律，讓枯燥的口算變得有趣，讓枯燥無(wú)生趣的數(shù)字變得生動(dòng)，讓學(xué)生在口算中感受數(shù)字的美妙和數(shù)學(xué)美。

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