高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展環(huán)保教育的思考

曲增

摘要：社會(huì)的發(fā)展離不開工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)的發(fā)展離不開環(huán)境的污染，環(huán)境的污染離不開治理的政策。而治理的政策首先就做的就是環(huán)保理念的全民化，對(duì)于中學(xué)生而言，雖然對(duì)化學(xué)剛學(xué)習(xí)不久，但也知道關(guān)于物質(zhì)的成分、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的研究都屬于化學(xué)的范疇中。因此，在學(xué)習(xí)如何利用化學(xué)知識(shí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行改造和創(chuàng)新時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。為了可持續(xù)發(fā)展，將社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的保護(hù)相結(jié)合，作為一名高中化學(xué)的教育工作者，應(yīng)將環(huán)保理念引進(jìn)高中化學(xué)課堂中去。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);環(huán)保理念;教育

我國(guó)面臨的生態(tài)環(huán)境遭受破壞和污染程度不斷加重，尤其是在大城市，化學(xué)污染造成的生態(tài)破壞令人堪憂。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，要樹立環(huán)保意識(shí)必須從教育抓起，在當(dāng)代青年中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育?；瘜W(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，教材內(nèi)容多涉及環(huán)境保護(hù)和社會(huì)進(jìn)步，書中闡述的化學(xué)技術(shù)及方法對(duì)現(xiàn)實(shí)中解決化學(xué)污染導(dǎo)致的環(huán)境問題具有積極的借鑒意義。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)積極將環(huán)保教育滲透到化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，呼吁青年一代從化學(xué)的角度重視環(huán)境保護(hù)。

一、將環(huán)保理念融入高中化學(xué)課程教學(xué)中

在我國(guó)，“環(huán)境保護(hù)教育”這一理念起步較晚，雖然一直倡導(dǎo)著環(huán)境保護(hù)教育，但卻一直缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教育課程。為了讓環(huán)境保護(hù)這一理念在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代就根深蒂固在他們的腦海里，從化學(xué)課程中結(jié)合環(huán)保意識(shí)是十分必要的?；瘜W(xué)和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，從新聞中能得以知道，某某環(huán)境污染幾乎都是由某某化學(xué)物質(zhì)造成的。家喻戶曉的環(huán)境污染有：鎘大米、蘇丹紅、地溝油、瘦肉精、三聚氰胺、明膠老酸奶等等。鎘大米，指的是大米中鎘（分子式為Cd，分子量為112.41）含量超標(biāo)，湖南大米鎘超標(biāo)的原因，在于工業(yè)生產(chǎn)過程中排水的鎘廢水直接排入環(huán)境中去，農(nóng)民就將這種廢水直接灌溉到水稻中，這種水稻最終生產(chǎn)出來的大米無疑就成了“鎘大米”。在化學(xué)上，已經(jīng)明確知道鎘對(duì)人體是有害的，對(duì)腎臟有毒性危險(xiǎn)，若長(zhǎng)期服用則會(huì)引起痛痛?。ㄋ追Q骨癌），患者全身疼痛無比且不能進(jìn)食。因此，鎘大米的解決方案首先就是要明確環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)，從工業(yè)方面下手，必須嚴(yán)格監(jiān)察相關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)過程，檢測(cè)廢水排放時(shí)的濃度，對(duì)不合格的產(chǎn)業(yè)進(jìn)性整改。

在相關(guān)的工業(yè)廢水、廢氣、廢渣的檢測(cè)過程中，化學(xué)知識(shí)是必須品，唯有學(xué)好化學(xué)，充分掌握工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)過程，才有利于對(duì)其進(jìn)行分析和檢測(cè)，才能從源頭上杜絕環(huán)境污染的事情，為保護(hù)環(huán)境盡微薄之力。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)課程對(duì)化學(xué)而言是必不可少的，是促進(jìn)化學(xué)發(fā)展的重要因素，同時(shí)這也是環(huán)保意識(shí)教育的一個(gè)好機(jī)會(huì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，所接觸的試劑雖然不及大學(xué)的多，但卻也足夠產(chǎn)出相當(dāng)一部分的廢水、廢棄和廢渣。三廢對(duì)環(huán)境而言在一定程度上能造成污染，對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境也有所威脅。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育時(shí)，務(wù)必要再三提醒學(xué)生，化學(xué)試劑的用量要控制在范圍之內(nèi)，減少污染物的產(chǎn)生。同時(shí)，對(duì)于廢水、廢氣和廢渣要進(jìn)行回收，不能直接排放。如：硫在氧氣中燃燒時(shí)。不僅會(huì)發(fā)出現(xiàn)藍(lán)紫色火焰，還會(huì)生成一種有刺激性氣味的氣體。基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有專業(yè)的通風(fēng)廚等相關(guān)設(shè)備，學(xué)生不易靠得太近，同時(shí)硫的分量要控制好，否則容易吸入刺激性氣味超多。其實(shí)，在日常生活中的工業(yè)生產(chǎn)，正是在化學(xué)用量上不好好控制，對(duì)于工業(yè)過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣常常直接排放到環(huán)境中去，或者是出現(xiàn)偷排的情況，才會(huì)對(duì)今天的環(huán)境造成如此大的傷害。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程一般比較活躍，熱情度更高。因此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，為學(xué)生介紹相關(guān)的三廢知識(shí)，并解釋如何減少三廢的排放，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并進(jìn)一步掌握相關(guān)的污染物的產(chǎn)生及其處理方法。

為了減少對(duì)環(huán)境的傷害，保護(hù)我們的環(huán)境，從現(xiàn)在起就應(yīng)該樹立一個(gè)理念――環(huán)境保護(hù)，并帶著這個(gè)理念投入化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為日后可能涉足的環(huán)保工作提供強(qiáng)有力的保障。

三、開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，與其一直用理論的知識(shí)進(jìn)行傳授，不如就直接組織一次活動(dòng)，帶學(xué)生到外面的世界看看，親身去目睹一些污染的情況。環(huán)境保護(hù)活動(dòng)課程，除了能讓學(xué)生帶著驚喜和期待走出校門，更重要的是能讓他們自己看到污染的情況，直擊人心。同時(shí)，這對(duì)培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著極為強(qiáng)大的積極作用。只有當(dāng)全社會(huì)都在提倡環(huán)保，環(huán)保深入人心，才能推動(dòng)環(huán)保事業(yè)的蓬勃發(fā)展，才能讓社會(huì)朝可持續(xù)發(fā)展之路奔進(jìn)。

教師不妨組織一次化學(xué)課外活動(dòng)，將全班同學(xué)分成小組，以小組的形式完成相關(guān)的任務(wù)。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的工廠看看，觀察工廠周邊的情況，對(duì)工廠所排放的廢氣進(jìn)行記錄，對(duì)廢水的情況也進(jìn)行記錄。同時(shí)可帶上pH試紙，直接測(cè)定廢水的pH值，在測(cè)定之前還可以讓學(xué)生對(duì)廢水的酸堿值進(jìn)行估約，猜中有獎(jiǎng)。此外，還可以在節(jié)假日時(shí)組織部分有興趣的學(xué)生，到垃圾填埋場(chǎng)看一看，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，知道自己所處的城市所生產(chǎn)的垃圾。若條件不允許，教師則可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的垃圾桶進(jìn)行清點(diǎn)，并對(duì)學(xué)校附近的污染情況進(jìn)行分析。如：這些垃圾桶的作用大不大？有了這些垃圾桶，為何地面還存在垃圾，造成這種情況的直接原因是什么？并分析香港、澳門和臺(tái)灣的情況，再者還可以分析美國(guó)和西歐的街道，探討環(huán)保意識(shí)和素質(zhì)之類的關(guān)系，或是分析環(huán)保意識(shí)和環(huán)境污染之間的關(guān)系等。

除了戶外活動(dòng)，更簡(jiǎn)單的實(shí)際調(diào)查就是我們的“家”，我們的“家”所采用的室內(nèi)裝修，用了多少材料？分別用了什么？可能會(huì)造成什么污染？學(xué)生對(duì)“室內(nèi)污染”的了解到底有多少？是否只停留在甲醛這一簡(jiǎn)單的意識(shí)里面呢？對(duì)此，教師可以展開問卷調(diào)查，讓學(xué)生帶著問題回家研究自己的家，在裝修時(shí)到底產(chǎn)生了多少污染，對(duì)人體的傷害有多大。對(duì)新居應(yīng)該怎么裝修，裝修后應(yīng)如何避免污染等。

將高中化學(xué)教學(xué)與環(huán)保理念相結(jié)合，并將教學(xué)過程直接以自身所處環(huán)境為例，讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)環(huán)境污染，培育學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)，并提倡“從我做起”，對(duì)于資源和能源的利用，要適當(dāng)和充分，切忌浪費(fèi)。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入環(huán)保意識(shí)這一理念，是時(shí)代發(fā)展的方向和要求，為了讓學(xué)生從心靈上對(duì)環(huán)保理念有所觸動(dòng)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。作為一名高中化學(xué)教育工作者，應(yīng)堅(jiān)持不懈的繼續(xù)努力，鉆研教材，將環(huán)保理念滲入高中化學(xué)教學(xué)中去，培育新一代的優(yōu)秀環(huán)保工作者。