淺談如何在游戲中發(fā)展中班幼兒的繪畫能力

顧亞紅

摘要：《綱要》明確指出：幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。 一般來說，中班幼兒在整個幼兒時期比較典型，思維表現(xiàn)是具體形象比較突出，該階段處于具體形象思維期，表現(xiàn)在課堂上和小班幼兒有顯著差別，活動持久性常出現(xiàn)于感興趣的游戲等環(huán)節(jié)?；诖?，中班幼兒可以結合游戲和美術教育，兩者共同進行，既能夠在日常游戲中感知美術教育，又能夠把美術內(nèi)容直接轉化成和游戲相關的活動，以此提升幼兒水平的發(fā)展。 為了提高中班幼兒繪畫的積極性， 讓孩子們主動、快樂地創(chuàng)作，也使作品產(chǎn)生豐富的畫面效果。我根據(jù)中班幼兒的年齡特點，使游戲與美術活動自然地結合，選擇游戲性的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫的興趣;提供豐富的繪畫材料，萌生幼兒繪畫的愿望;采用游戲性的教學方法，提高幼兒的繪畫能力;多給幼兒一些鼓勵，增強幼兒繪畫的自信心。讓他們在游戲的過程中學習繪畫，有效激發(fā)了中班幼兒對美術活動的熱情，積極主動地在娛樂中獲得繪畫知識和技能，在愉快的氣氛中求得發(fā)展。

關鍵詞：游戲;中班幼兒;繪畫能力

一、選擇游戲性的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

（一）日常生活中挖掘題材

中班幼兒的年齡特點，決定了他們的愛好、知識經(jīng)驗和技能各不相同，他們生活經(jīng)歷比較簡單，生活經(jīng)驗積累較少，往往只對日常生活中熟悉的物體產(chǎn)生繪畫興趣。中班幼兒進行日常游戲中，能夠適當融入一部分幼兒美術教育，如果幼兒在游戲過程中表達出了一定的對事物保持適當?shù)臒崆楹拖矏?，關鍵在于對此表達出濃厚的興趣。因此，教師必須積極尋求幼兒美術教育的契機與內(nèi)容。把幼兒的情感、興趣等利用繪畫形式表達出來。將美術教育和日常游戲緊密結合在一起，可以對幼兒繪畫的內(nèi)在機制進行充分調動，還可以激發(fā)起對于美術的熱愛。 因此，我們堅持從幼兒熟悉或感興趣的題材入手，選擇美術活動內(nèi)容。如根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點，選擇了《巨嘴鳥》《小綿羊肖恩》《海綿寶寶》等繪畫內(nèi)容。玩具也是孩子們喜歡的，在主題《汽車總動員》中，我們設計了《未來城市交通》《宇宙飛船》等教案。這些幼兒熟悉的內(nèi)容題材生動有趣，富有游戲性。因為我們懂得單調的涂色練習和艱澀的臨摹活動都不是中班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進行學習。

（二）日常游戲中挖掘題材

游戲貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。每天我們都會組織幼兒玩一些游戲， 如音樂游戲、體育游戲、語言游戲等。我們發(fā)現(xiàn)在這些游戲活動中有著豐富有趣的美術教學題材可以挖掘。如，在玩過音樂游戲“丟手絹”后，可以讓幼兒學畫設計— “美麗的手絹”; 在體育游戲“白鴿警士”后，引導幼兒做手工粘土;結合語言游戲“竹籬笆和牽?；ā?，畫橫線、豎線，變成“竹籬笆”等，只要我們做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)一日活動的游戲中蘊藏著許多有趣的教學內(nèi)容。

二、提供豐富的繪畫材料，萌生幼兒繪畫的愿望

由于中班幼兒對自己活動的控制和小肌肉發(fā)展還不夠完善，動手操作能力較差，重復單一的繪畫材料不容易激發(fā)幼兒的興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣的操作材料，供幼兒自由選擇，讓他們在自由的選擇的基礎上進行自由的表達，在自由的表達中享受游戲的快樂。并進而對繪畫產(chǎn)生興趣，讓幼兒覺得繪畫是在游戲。例如我為幼兒提供各種蔬果讓幼兒進行拓印作畫，提供棉簽讓幼兒進行棉簽點畫等，幼兒被這些豐富有趣的材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學活動中去。

三、采用游戲性的教學方法，提高幼兒的繪畫能力

如何喚起幼兒對繪畫的興趣呢？俗話說：興趣是最好的老師。幼兒的基本活動方式是游戲，尤其是中班的幼兒，這與他們的生理、心理特點有密切關系。所以，教師應順乎“象征”期幼兒這一明顯的心理特征，采用游戲的方式，激活他們內(nèi)心的繪畫興趣，將游戲與繪畫活動有機結合起來。

（一）涂畫游戲

中班的幼兒對涂涂畫畫非常感興趣，處于象征期的孩子對世界的認識雖然有了很大的進步，但是身體的發(fā)育尚不健全，他們之所以為畫中莫名其妙的形象起很多具體的名子，就因為他們需要從中自娛，而不是為了真正畫得酷似那些形象。孩子們的身體條件和已有的技能技巧還不足以讓他們畫得“象”。所以，作為老師千萬不要操之過急，要求孩子很快能畫出有具體形想的“象”的畫來。如果您仔細觀察孩子畫畫的過程就不難發(fā)現(xiàn)，兒童給自己的畫命名并不是一成不變的。孩子畫的題目和畫中形象的名稱可能隨著自己畫面的增加而變來變?nèi)?，這個形象一會兒是爸爸，一會兒可能就變成媽媽了。這是孩子思維發(fā)展的一個信號，孩子開始將自己對周圍世界的認識與理解同自己的畫聯(lián)系在一起了，這正是象征期的兒童涂畫不同于涂鴉期兒童涂畫的關鍵之處，涂鴉期的涂畫主要是身體的運動，是大腦同手相協(xié)調的過程;而象征期的涂畫中，線條和色彩已不僅僅是運動的軌跡了，它們已經(jīng)開始代表了一定的事物，是大腦同眼睛相協(xié)調的產(chǎn)物，這就是孩子進步的標志。

（二）玩色游戲

幼兒玩色活動是幼兒園美術教育中的重要組成部分，所謂幼兒玩色活動是指幼兒在教師引導下，運用不同的繪畫工具、材料及表現(xiàn)技法進行的活動，有助于培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣，激發(fā)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣，又有利于發(fā)展幼兒的觀察力、協(xié)調力和想象力，萌發(fā)美術靈感，提高幼兒對色彩的感覺和審美能力。例如我們學習的《顏色變變變》，激發(fā)了幼兒對色彩的變化活動產(chǎn)生興趣和探究的欲望，引導幼兒通過玩色，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合后的變化。

（三）拼圖游戲

由于中班幼兒對枯燥、單一的臨摹不感興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，我開展了這種可舉一反三的“拼圖游戲”，讓幼兒在觀察的基礎上，先用各種幾何圖形拼擺，感知物體的整體與各部位造型，幫助幼兒提升經(jīng)驗。

（四）鏡像游戲

教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫動機，產(chǎn)生通過線條、色彩來表現(xiàn)生活經(jīng)驗的愿望。

（五）添畫游戲

幼兒對手工活動的興趣很高，為了喚起幼兒的繪畫的興趣，我還將繪畫與手工相結合。如：粘貼迎春花、桃花，拼貼蝴蝶等，由于手工與繪畫相結合，不象單純繪畫那樣追求作品效果，而是更加注重動手操作的樂趣。因此，受到了幼兒的喜愛。抓住幼兒的這一特點，我讓幼兒把所撕成的、捏成的作品組合粘貼成一幅畫，讓幼兒可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。幼兒之間可以互相欣賞、互相學習，還可以在幼兒原有的作品上引導幼兒添畫其它內(nèi)容，利用多種工具豐富畫面，如用：蘸、滾、印等方法使作品更有個性。

《綱要》提出幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，以免使幼兒在被動地服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。既然，繪畫是幼兒的一種心理需求，是生命之初自然綻放的一種想法，教師更應順應幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中畫畫，使他們對自己所創(chuàng)造的繪畫更加感興趣，促進其身心健康全面和諧發(fā)展。

四、多給幼兒一些鼓勵，增強幼兒繪畫的自信心。

孩子們非常重視使他們花費了不少心血的作品，非常注重成人對他們作品的態(tài)度，由此來評價自己作品的好壞。因此，我經(jīng)常以積極的態(tài)度鼓勵他們所作的努力，用贊賞的語言肯定幼兒的創(chuàng)作成果，讓幼兒知道他們的作品是被接受的。在這樣的鼓勵下，幼兒會體驗到成功感，并對繪畫充滿興趣。即“在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”。 每次活動結束時，我總要展示所有孩子的作品，這樣做本身就是對幼兒創(chuàng)作的肯定?？紤]到幼兒喜愛單色線條畫，因此我對色彩不作過多要求，允許幼兒自由選擇色彩進行繪畫，不作大面積涂色要求。 我還經(jīng)常讓幼兒把畫帶回家給爸媽看看，使幼兒對活動、對老師產(chǎn)生好感。同時提醒家長正確地評價孩子的作品，從孩子的眼光出發(fā)。要求每個家長都要做到對孩子的努力由衷地表示高興。然后可以按照每個孩子的具體情況提出一些建議或給適當?shù)膸椭＜皶r對幼兒的繪畫成果加以肯定、鼓勵、表揚。在這樣的鼓勵表揚下，幼兒會對繪畫充滿信心。

游戲是幼兒的天性，幼兒喜歡游戲，游戲與美術活動自然地結合，讓中班幼兒在“玩”中體驗美術活動的樂趣，發(fā)展了美術技能，也促進了幼兒各方面能力的發(fā)展。